张校长的有效教学学习心得

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1、张校长的有效教学学习心得高一物理组这学期，张校长利用周五全体会的时间，对于有效教学给全体教师做了理论性的指导。我们高一物理组，在每一次学习后，都通过集体讨论的形势，领悟有效教学的核心思想，并适应新课改的要求，应用到课堂教学实践中。通过学习张校长的讲座，我们意识到要优化教学模式、构建高效课堂。传统的教学最典型的写照是：教师只用“一本教材、一支粉笔”教，学生只用“耳朵听、眼睛看”学，教学效率低下、教学效果不佳。影响教学效率和教学质量的因素主要存在于以下几个方面：一是教师学生角色定位的错位。有些教师依然故我，习惯于“教

2、师讲、学生听”的传统教学方式，老师讲的很辛苦，学生学的也很辛苦。二是教师误解误用“学生主体作用”，表现在课堂上学生阅读、交流漫无目的，老师对重点、难点讲的少、讲不清，师生互动被简单化、成为“是不是、对与否”的问答式，一堂课根本没有解决多少问题。三是教学不能依据学科特点展开，把物理学的思想、实验的方法完全置于教学的边缘地带，使学生感受不到物理知识和物理方法的独特魅力，抹杀了学生学习物理的热情。因此，提倡有效性教学，势在必行。什么是课堂有效教学？按照汉语的语言习惯可分解为三个子概念。课堂指教室在用来进行教学活动时叫课

3、堂；教学是指教师的教和学生的学的活动；我们所要探讨的“有效性”也就该针对“班级授课”而言，它是教学的组织形式的一种，通俗地说就是在比较固定的教学环境中，老师对比较固定的学生群体，并在比较固定的有效时间内所完成的一系列的教学活动。将以上这些概念综合成最后的“课堂有效教学”，即指该课堂教学的有效性。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。有效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内较大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的

4、最大效益。它是一个系统工程,必须“硬件”(如学生素质,教师素质)与“软件”(如课题内容、教学目标、教学手段、教学方法等)都能达到最佳状态。在学习后的实践中，我们认为，要想实现有效教学，必须克服以下影响有效教学的因素影响课堂有效教学是多因素的，有一个因素不到位，就会影响课堂教学的有效性。1.用好教材资源是课堂有效教学的基本点：灵活使用教材，积极开发学习资源（包括媒体资源）是课堂有效教学的基本要求。在教学中，教师一定要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材，只能用教材，切忌教教材。2.了解学生情况是课堂有效教学的立足

5、点：要了解学情，才能以学定教，以学定教是课堂有效教学的立足点。只有了解学生情况，教学才有针对性、有效性。3.设计适切目标是课堂有效教学的落脚点：学习目标是学生通过学习活动要5达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标的设计要适切，要切合学生的实际。4.改变学习方式是课堂有效教学的着力点：改变学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现课堂有效教学的重要任务之一。真正地贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。5.优化“讲练”策略是课堂有效教学

6、的效益点：所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。6.引导帮助学生是课堂有效教学的支撑点：由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为引导与帮助。七、教与学的和谐是课堂有效教学的关键点：赞赏每一位学生取得的的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。同时对学生的学习，实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，

7、有利于促进课堂教学的有效性。八、缩小个体差异是课堂有效教学的平衡点：有效教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡。学生之间的个体差异是由多种原因形成的。因为每个学生都受到不同的遗传因素、家庭因素、个人因素及社会环境的影响，这必然使各人的发展存在着不同的客观差异。其差异主要是：基础性差异、动力性差异，操作性差异和方向性差异等，如何在教学中缩小差异，或在有较大差异的班级中如何执教，这是实现课堂有效教学必须关注的问题。九、善处动态生成是课堂有效教学的关注点：所谓“动态生成”或说

8、“生成”是一个相对于“预成”的观念。平时，教师在教学中较多关注的是“预设”，很少关注“动态生成”，很少考虑促进动态生成，应对动态生成。而新课改要求，要关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使课堂教学取得最佳的教学效果。5十、坚持教学反思是课堂有效教学的生长点：坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，开始，教师对许多问题模糊不清，