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1、平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书（每本书约120页）。2.计时阅读（timedreading）课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。阅读时先记下“起读时间”（startingt
2、ime），阅读完毕，记下“止读时间”（finishingtime），即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。3.略读（skimming） 略读又称跳读（readingandskipping）或浏览（glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰（bird'seyeview）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速
3、度。据统计，训练有素的略读者（skimmer）的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。略读可以运用下列技巧：（1）要利用印刷细节（typegraphicaldetails），如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读（previewskimming）。预测略读要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及其相互关系。 （2）以一般阅读速度（200～250wpm），阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章
4、风格、口吻或语气等。 （3）阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。 4.寻读（Scanning）寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。 寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次列车或汽
5、车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法以上就是四种练习快速的方法介绍，其实这些方法我们在平常的生活和学习中都曾用到过，只是我们没有意识到而已，而一旦把它们作为方法单独挑选出来，然后按照其要求坚持练习，就会取得很好的效果。这也说明了在我们身边就有很多途径可以提高阅读速度，关键还要看你怎样去挖掘这些方法了。 1.提高阅读理解能力和速度(1)提高理解词义能力的训练。主要有构词法分析和利用上下文确定词义的训练。如:
6、Onedaytheysawamirrorandforthefirsttimetheysawwhattheylookedlike.只要学生受到适度的训练,就不必依靠教师和查词典,完全能根据自己的经验,再结合上下文推定划线单词mirror的含义。(2)以语义为基本单位的阅读训练。教师应从一开始就注意学生阅读短语、句子等方面的困难。扩大阅读单位的训练,也就是扩大..视距的训练,是训练阅读最基本的任务。(3)提高阅读整篇文章能力的训练。主要做法是:首先,教师根据文章内容提出问题,让学生阅读后回答,领略大意
7、;然后,教师在抓住关键词、句,对课文进行总体归纳,从而概述全文主要内容,达到培养学生阅读理解和表达能力的目的。(4)提高阅读速度的训练。识别和理解单词,以语义为单位进行阅读,在此基础上逐步形成阅读整篇文章的能力,再通过一定的训练,可有效提高学生阅读速度。学生阅读速度的提高,也是检验学生对词、基本语义、段落、句子乃至整篇文章理解能力的一个标志。2.坚持朗读与默读的技巧训练阅读教学的最终目的是培养学生的默读能力,但默读又是朗读的基础,朗读是默读的进一步深化,两者互相促进。如何做到两方面训练有机结合,是
8、初中英语教师培养学生阅读能力应注意掌握的一种教学技能。对一篇新课文,宜先让学生默读,了解课文大意,弄清事实,抓住作者的主要观点,逐步体悟作者的态度;然后再从句子层次逐步深入篇章结构,理清作者的思路,最终形成对课文的整体评价。训练学生合理处理默读和朗读的顺序是很关键的,教师应通过有意识的训练使学生养成良好的习惯。朗读是逐字的声读,默读是快速的心读,如果一开始就让学生朗读课文,往往会影响学生对课文的理解。比如让学生朗读新课文,当学生对某一个词读不懂或不会读时,就会停下来查看注释或词典,
