北师大版语文七上永葆童心教案

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1、一、设计意图　　(一)结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，进一步认识自我，体验“成长”，展望未来。　　(二)通过阅读、写作和交流，由己及人，了解不同的童年生活的独特性和丰富性，进一步理解童年与亲人师长的密切关系。　　(三)通过相关的听、说、读、写活动，再“酿”童年生活，记录、珍藏自己的童年，体会语文与自我、与生活的关系。　　二、指导事项　　(一)复述故事复述是一项重要的语文基本技能，是本学期的训练重点之一（六次综合实践均有安排）。复述可以反映阅读效果，“是不是真正读懂了，还要看你说得出说不出”。但复述不是背诵，首先，在复述中，“遗漏”不仅是可以的，

2、而且是必须的，关键看“遗漏”的是什么；其次，复述允许用自己的语言转述原文的某些内容，但要看转述是否忠实于原意，是否顺畅。复述的指导应以此为重点。　　(二)回眸童年该活动属口语交际，包括两项内容：讲故事和采访。讲故事的要点有两个，一是“趣”，二是“尽量与众不同”。采访的要点也有两个，一是“童年”“童心”的主题，二是要努力实现“坦诚的情感交流”。教师的指导应当把握这几个要点，并根据学生情况，指导学生选择采访的具体对象，拟订采访提纲。　　(三)童年的我这是趣味性很强的操作性语文活动，如果指导得宜，可以较好地展现学生的个性趣味及动手能力。指导的重点在于：照片有特点（反映本

3、人童年生活特征），题名恰当（符合照片内容），题词别致（表现个性追求）。必须要求学生自己动手制作纪念卡，至于其材质、工艺等方面，则不必要求过高。　　(四)永葆童心这项写作活动贯通了“听”、“说”和“写”。除了常规的指导外，要把握如下要点：①写作题材的“限”与“不限”。主题必须是童年、童心，这是限；可以写欢乐、烦恼、梦幻……这是不限。②口头语言与书面语言的联系和区别。这当然不是学生通过一次两次写作练习就可以完全掌握的，本次的重点，是让学生先讲故事，再写文章，形成比照，感性地认识到：“口说”与“写作”在内容事实、思想感情、趣味格调上是一致的，但在结构、用词、句式和表达方

4、法上有差别。　　(五)在指导学生复述和发言时，教师既要注意其内容因素，也要关注其语音、语速、说话节奏、交流的态度等，并相机指导。关于口头语言与书面语言的异同，可在写前指导中提示，在讲评时引导学生交流体会和认识，学生能谈多少都行，不必要求过高。　　三、活动建议　　(一)本次综合实践包含四项具体活动，各有侧重点，难度不大，最好能指导学生全部开展。　　(二)建议教学时数：2课时。其中，指导“复述故事”和“永葆童心”1课时，作文讲评1课时。“回眸童年”和“童年的我”可在班会课进行，语文教师应出席，协助班主任，共同指导。　　(三)不必等到单元阅读教学完毕开展活动，“童年的我

5、”制作活动可提前布置。对《从百草园到三味书屋》的复述，也可以与课文教学一起安排。　　(四)“复述故事”的“任选本单元一篇故事开展表达交流活动”，“回眸童年”的“各组推荐两三位讲得最好的同学，讲给全班同学听”，“童年的我”的“在班级展示”和“全年级的汇展”等项，可视情形决定是否进行。　　(五)评价的过程应当成为学习和教育的过程。例如关于复述的评价，评价的对象应当包括复述者和作补充的学生，以及所有发言和讨论参与者。但在评价内容上，应以后续的“讨论”为重点，通过引导学生讨论和相互评价，让学生明白“什么地方可以省略，什么地方不可省略；哪些句子是有趣的，哪些句子是特别有趣的

6、”。　　(六)要评价各项活动的成果，也要关注活动的过程，可有代表性地选择学生（小组）汇报采访过程、介绍纪念卡制作方法等，师生一起评价，发挥正面典型的示范作用。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和

7、着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥

8、》，在开展