学校的教学目标应当是培养终身的阅读者

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1、一年级是儿童成长过程中的特殊敏感期。也是儿童各种学习习惯的养成阶段，日有所诵，进行扎扎实实班级实践。精选内容（一年级上册主要是儿歌、童谣、一级中简单的古诗，不求甚解，每天10分钟，反复地读、完整地读、来来回回地读；全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读习惯成自然；通过连续反复的活动，首先第一个月常规训练强化月重点背诵《儿童行为规范儿歌》的自编“背本”《弟子规》三字句的行为规范如：步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬。（指的就是走路的时候，步态要从容大方，站立的时候，身体要端正，拜见长辈与他人时要深弯腰，

2、叩拜时要恭恭敬敬。例如:或饮食，或坐走，长者先，幼者后（就是指的是不论用餐、就坐，行走，都应该礼让长辈，让年长者先，年幼者在后之后可以背诵《新编365夜儿歌》，从儿歌、弟子规开始，着意呵护孩子的自然感觉，通过培植儿童的诵读兴趣之后，然后慢慢的——童诗、绝句、这样过渡。“给孩子的诵读材料是充满童趣盎然、浅显好玩的。如果背诵材料是远离儿童趣味和儿童生活的，是艰深晦涩的，就好比在他们刚更能喝奶的时候，让他们啃骨头，只能让他们望而生畏。例如：一日行为歌红领巾，胸前飘，我背书包上学校。按时去，不迟到，不在路上跑和

3、闹。遇到老师行个礼，见了同学问声好。上课了，快进屋，摆好文具放好书。脚放平，身坐正，两手一放不乱动。胸一拳，手一寸，眼离一尺不能近。要发言，把手举，答问题，先起立，说话干脆有力气。下课了，都出去，大家一起做游戏。活动听指挥，劳动尽全力，两操认真做，站队快静齐。拾物交，借物还，损坏东西要赔钱。讲卫生，爱清洁，雨天另带一双鞋。有痰不乱吐，有纸不乱扔，创建环境美，争做文明生。放学了，排队走，交通规则要遵守。值日生，要做好，室内室外天天扫。走路爸爸抱着走，　　吃饭妈妈喂进口。　　天长长，日久久，　　宝宝变成小木

4、偶。　　地脏了，我来扫，　　针掉了，我来找。　　妈妈妈妈辛苦了，　　我做的事情也不少。　　钢笔写字先喝水，　　毛笔写字先湿嘴。　　铅笔写字先脱衣，　　粉笔写字磨短腿。　　天黑啦，天黑啦，　　钓鱼的，回家吧，　　你的妈妈在等你，　　鱼的妈妈在等他。阅读之外，孩子更需要的是拥抱世界，拥抱生活。同时要特别注重背诵的评价熟背的给100分，熟读的给80分。特别注意重在提高学生的兴趣，要求没有惩罚措施。小古文内容中（适合一年级阅读背诵的以篇短的文章为主。）或不建议把小古文阅读摆放在一年级进行。2、每周一节语文阅读课

5、或语文拓展课，每月读一本书，书本整体漂流教师指定的书籍每个学生都要购买，尽可能是相同版本，《安徒生童话》、《三百六十五夜》、《格林童话》等教师可以利用阅读课进行阅读指导、和信息的反馈，每周设几个读书奖，奖给特别爱读书的孩子，当一个月之后，已阅读完的班级可以进行两两书本整体漂流，一个年级八个班级，相当于一个学生只要买一本书，就可以同时阅读到8本书籍，同时对孩子更有激励，借来的书更愿意读。班级书本漂流教师可以以组为单位进行漂流，尽可能让孩子都读起来，肯读、愿意读、乐意读。以此来鼓励孩子多读书。因为一年级孩子

6、识字量较小所以选用书籍以字大些，图画精美、注音读物，刚开始教师的阅读课以读故事为主，读书中的故事，《朗读手册》的作者吉姆、崔利斯是怎么说的:为什么有的班级孩子如此热衷于阅读，而有的班级却完全不读？相同的教科书，这究竟是怎么回事？进一步探究后，我发现差异就在于站在教室前面的那个人——教师。几乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期给学生们朗读。影响学生阅读成绩的因素主要有两个：1、老师对学生朗读的频率。2、在校持续默读的频率。每天持续默读的学生，其阅读水平要比每周默读一次的学生高很多。阅读也好、国学经典也好

7、，教师在校引领很重要，但千万不能忽视家庭因素的影响，怎样让家长也动起来，是我们必须充分考虑的问题，而不仅仅是买书的问题。让孩子爱上阅读，从家长做起但是如何把好书合适地引进到孩子的世界里，让他们成为一个好的阅读者，家长朋友必须首先成为一个有着良好阅读习惯的父母。六、七岁的孩子正是模仿能力最强的时候，家长对孩子的影响是潜移默化的。如果家长能够静静地看看书，那么久而久之，孩子也会学着父母的样子，拿起本书来看；但如果家长喜欢看电视、打游戏，那么孩子对阅读也不会有太大的兴趣。薛瑞萍老师说，读书的种子一定要父母播在

8、餐桌上或者睡床上，让孩子把书读进梦里，读进心里。薛老师还提倡，父母可以尝试以朗读的方式，去给孩子读一本书，大声地读出来，能够使书的内容更深刻地印到孩子的脑子里。怎样里应外合，我针对我们一年级来说，我觉得开学前即进行有关于孩子学前课外阅读情况的问卷调查，这样不但能够使我们一年级老师能有效地了解孩子早前教育情况、认字情况、包括家长关于阅读配合度的情况，我已初步把调查表编写如下。1、您的孩子看书有兴趣吗？兴趣浓()有点兴趣()不太有兴趣()2、幼