初中英语教学设计和案例分析

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1、初中英语教学设计和案例分析【课程简介】本课程的专题是“初中英语教学设计和案例分析”。首先界定了“教学设计”的概念，阐明了教学设计的目的，分析了教学设计与传统教案的不同。然后介绍了教学设计的理论基础。本课程的重点是如何进行教学设计，所以，专题结合案例片段从设计思想、教学背景、教学目标、教学过程、教学方法和效果评价六方面对如何进行教学设计进行了全面的剖析和引导。最后，以一个完整的案例从整体角度再次对如何进行教学设计进行了全面的分析和解读。【学习要求】（一）能达成以下学习目标：1.能了解教学设计的含义与理论基础；2.能明确教学设

2、计的目的；3.能明确教学设计与传统教案的区别；4.能掌握进行教学设计的六个纬度。（二）其他相关要求1.能认真完成预习及课后作业；2.能顺利完成测试题的作答，合格率不低于90%；2.能认真观摩本课程所提供的视频录像及其文本评析初中英语教学设计和案例分析陈芳（北京教育学院石景山分院）一、什么是教学设计运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。二、研究教学设计的目的（一）引导教师转变教学思想、教学观念，探

3、索新课程的教学途径和方法；（二）引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程；（三）引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究；（四）引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论；（五）提升教师的专业水平（教师发展）。三、教学设计与教案的区别（一）教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果，并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。（二）教案是教学设计的一个组成部分。教学设计是教学研究层面的活动；教案是日常教学操作层面的活动。四、教学设计的

4、理论基础：传播理论（一）5W模式who　　　what　　which　　whom　　what传播者　讯息　　媒体　　接受者　　效果（二）SMCR传播模式source　message　channel　receive信息源　信息　　　通道　　接受者五、怎样进行教学设计？（一）简述设计思想1.运用学科前沿理论来指导教学设计依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。案例建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用

5、必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色案例基于《课程标准》对读、写课的要求。《英语课程标准》四级要求明确指出：初中阅读教学要帮助学生找出有关信息，理解大意；能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求，设计了一篇简短的文章和一段对话，学生通过阅读对话，理解文章，并根据所给选项将文章补充完整，从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让

6、学生阅读一封来自Daming的来信。（二）分析教学背景1.分析教学对象（1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。（2）分析学生的能力和条件。（3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。案例：知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发

7、生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。2.分析教学内容目的在于确定教学内容的范围和深度，以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，以便更好地安排教学程序。案例1：本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（上）Module6Unit1的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组：●提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话；●删去了a

8、ctivity4的听力练习，同时，根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编；将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。（三）编制教学目标1.教学目标的含义教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或