如何更有效地进行师生沟通交流呢

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1、如何更有效地进行师生沟通交流呢？其效果与教师的态度有很大的关系，教师要在尊重学生、热爱学生、真诚地对待学生的前提下与学生交流，教师的话才更易被学生所接受。1．沟通是在相互尊重的氛围下进行的。 “你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待人”。一般情况下，教师总是高高在上，喜欢以教训人的态度对待学生，而学生也总是处在被训斥、被处罚的位置，这看来是天经地义的事情。而正是这种不平等、缺乏尊重的关系，很容易引起学生的反感直至逆反，在高年级的学生中进而产生正面激烈的冲突。这种态度常常会被初衷是对学生的严格要求所掩盖。一个故事教育了我：一个爱发脾气的人想改掉自己的坏毛病，父亲教他每发

2、一次脾气，就在围栏上钉一颗钉子来提醒自己，直到他不再发脾气。父亲又教他如果你一天没发脾气，就拔掉一颗钉子。终于有一天所有的钉子都拔掉了。父亲指着围栏对他说：“你看钉子虽然拔掉了，但每一颗钉子都留下了钉孔。你伤了一个人的心，就仿佛是在他的心上钉了一颗钉子，即使你拔掉了，也依然会留下伤痕。”这个故事给我的启示就是决不能放纵自己的态度，要重视教育过程中的行为对学生情感的影响。学生很在意老师的话，记得那次在开故事会时，我对学生说他们讲的故事太短，希望下次能讲得长一些。一周后的课外作文朗读，我发现学生读的作文都特长，一节课没有完成任务，一问才知道，他们是怕我又说他们读的作文短

3、，你看老师的一句话都延伸到了这里。每当因为某些原因我又想发脾气时，我都会转移自己的注意力，或进行冷处理，等到情绪稳定时再解决问题。这些现象提示我们，教师不要总认为自己对学生有绝对权威，可以忽略学生的尊严和独立人格，可以漠视学生的各种心理需求，教师应该给予学生充分的理解与尊重。2．用对学生的爱化解师生间的隔膜。春风化雨般的爱，润物细无声的关怀，是学生接纳教师、喜爱教师的前提。和谐的师生关系不是利益关系，不是交换关系，不是权力关系，也不同于亲情关系，而是一种源于责任心的关爱。作为教师，不仅应该关心学生的学习，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况，对学业成绩却不佳的学生，

4、行为习惯不良的学生，教师更要经常地、主动地与他们进行情感交流。五年级的孩子已经很会关心人了。那还是刚接这个班时，一个学生在日记里写道：“老师您为什么不爱笑呢？我喜欢看您笑，如果您不想笑，对我们假笑一下也好啊！笑对您的身体也有好处啊！”细细想来，学生的要求一点也不过分啊！在这之后，每当要进班时我都摒弃一切杂念，充满激情地走入教室面对学生。这样才能对得起这帮懂事的孩子啊！日记成了我和学生交流的平台，学生都愿意和我说心里话，当然我更愿意在日记里为他们解疑答难。现在许多已经升入中学的学生还经常打电话向我诉说他们的喜怒哀乐呢。（我曾经也想利用网络和学生进行有效沟通，但班里只有

5、六、七个学生家有电脑，而上网的更少。）我班有几个学生，上课听讲很认真，但成绩总是不理想。通过观察，我发现他们并不是成心这样，而是确实听不懂，跟不上老师的思路。面对他们，就需要老师多费心思，安排“小老师”辅导的同时，我也见缝插针给他们单独辅导，让他们树立信心迎头赶上。我总是在细微之处关爱学生，细水清流，润物无声。师生的感情深厚了，学生的干劲更足了，彼此间的隔阂自然就没有了。3．真诚地对待学生。人对感情是十分敏感的，小学生同样是如此。别小看孩子们的智慧，他们也如成人一样，能够非常细腻地体会真诚与虚伪，并对真诚给予他力所及的回报，正如那个男生毕业后回来看我，可能是他回报的

6、一种方式吧。想获得他人的真诚相待，首先就要真诚地对待别人。师生之间也是如此。教师若想与学生真诚地沟通，了解他们的真实情感，想和他们真正成为朋友，首先就要让学生感受到老师对待他们是真心的，由此建立的信任关系，可以缩短师生之间的心理距离，师生的心才能靠得更近，教师才容易收到预期的教育效果。一项研究表明，在教育工作中70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。作为一名小学班主任，笔者想和大家一起探讨一下老师和学生之间的沟通。因为，老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生……缺少沟通，他们很难明白老师的一片良苦用心，甚至会误会老

7、师的一片好心，而产生逆反、抵触心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会。小则影响师生的感情，大则影响孩子的一生，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，甚至因为老师而讨厌整个社会。由此可见：想让学生学得轻松、顺畅、有效又快乐，教师与学生的沟通至关重要。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解