六二1坚持按劳分配的主体地位

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1、执教：沈学年级：政治学科：政治施教时间：第周星期第课时2011学年高一第二学期课堂教学设计课题坚持按劳分配的主体地位课型新授课教学目标1、知识与技能：了解我国现阶段的分配制度；识记并理解与公有制为主体的基本经济制度相适应的以按劳分配为主体的分配制度；掌握现阶段我国个人消费品实行按劳分配是由社会主义社会的客观经济条件决定的。2、过程与方法：通过家庭收入和分配问题的调查以及课堂讨论，培养学生初步的分析能力。3、情感、态度与价值观：正确理解我国现阶段以按劳分配为主体的分配制度，认同与现阶段我国生产力发展水平相适应和公有制为主体的基本经济制度相适应的按劳分配制度，坚定走社会主义道路的信念。重点

2、我国的分配制度；按劳分配的原因难点按劳分配的原因教学准备教师查找、筛选相关分析资料，制作各自多媒体课件。学生活动形式参与课堂各环节教学过程课题引入：默写上节课所学知识点——教师简单说明默写情况师：通过上节课的学习，我们懂得了我国现阶段，除了公有制经济，还存在着个体经济、私营经济、外资经济等非公有制经济，他们都是社会主义市场经济的重要组成部分。以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是社会主义初级阶段的一项基本经济制度。这节课，我们就要来关注与这项基本经济制度相适应的与我们日常生活密切相关的我国现阶段的分配制度。备注：本堂课不用多媒体，强调板书的规范性，使学生在体系上明确！知识呈现：【课

3、堂活动】班级家长所在单位所有制形式和家庭收入来源的调查师：可以看到我们的家长有在公有经济组织工作的，也有在非公经济组织工作的；他们的收入来源也呈现出多样性，这种多样性其实也体现了我国现阶段的分配方式的多样性。那么，从整个国家看，我国现阶段的分配制度是什么呢？【学生回答】（与我国现阶段公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度相适应的按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。）教师：从我们班级家长所在单位所有制形式和家庭收入来源的调查中，我们可以看到有一大部分的家长，他们在国有企事业单位工作，他们收入的主要来源是国有企事业单位的工资收入，可见，在我国现阶段，个人收入的各种分配方

4、式中按劳分配居于主体地位。那么，什么按劳分配？【学生自学回答】社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则的按劳分配。1、什么是按劳分配？它的基本内容是什么？2、按劳分配在我国的分配方式中的地位是什么？3、按劳分配在哪个领域适用？4、按劳分配的分配尺度、分配内容、分配结果分别是什么？【回答要点】1、按劳分配：是在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，等量劳动获取等量报酬。2、地位：按劳分配在我国现阶段分配制度中占主体地位，是个人消费品分配的基本原则。3、适用范围：（引导学生阅读教材190页“想一想”栏目，思考回答）在公有制范围内，包括国有和

5、集体经济。在非公有制经济下从事劳动而获得的收入不属于按劳分配。比如：个体劳动者的劳动虽也是多劳多得，但不是社会主义公有制基础上按劳分配的特定含义。4、分配尺度：以劳动为尺度。按照个人向社会提供的劳动数量的多少和质量的高低为标准进行分配。这里体现了质量的统一。5、分配内容：个人消费品。社会总产品再作了各种必要的扣除后（如扣除作为生产资料和社会消费品的那部分），剩下的部分。6、分配结果：多劳多得，少劳少得，有劳动能力者不劳不得。教师：在我国现阶段，对个人消费品为什么要实行按劳分配呢？在我国现阶段实行按劳分配是由什么决定的呢？【学生自学回答】1、在生产关系中，生产资料的所有制形式是最基本的决

6、定的方面，是生产关系的基础，它决定了生产关系的其它方面。谁占有了生产资料，谁就在生产过程中居于支配地位，产品的分配也必然是按照有利于生产资料占有者的原则进行。所以，在社会主义公有制条件下，劳动者共同占有生产资料，共同劳动，共同占有劳动产品。生产资料公有制决定了劳动产品的分配必须体现劳动者的意志和利益，为实行按劳分配提供了可能性，这是按劳分配的前提。可见，实行按劳分配是生产资料公有制的客观要求。2、在社会主义条件下，生产力还没有实现高度发达，劳动产品还没有达到极大丰富，还不能充分满足社会成员各个方面的需要，所以还不具备实行共产主义社会按需分配的物质条件。如果勉强地搞按需分配，必然会变成平

7、均主义，会挫伤劳动者的积极性，妨碍生产的发展。所以我国现阶段的生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础和根本原因。实行按劳分配是社会主义社会特别是社会主义初级阶段生产力发展水平的客观要求。3、在社会主义初级阶段，生产力发展水平比较低，科学技术还不够发达，劳动者还没有实现全面发展，劳动者向社会提供的劳动在质量和数量上都存在着重大的差别。而劳动者所提供的劳动的差别决定了他们的收入也存在差别。个人消费品的分配必须体现人们劳动的差别，不能实行平均分配，只