高中政治教学中关于合作学习的探究与思考

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1、高中政治教学中关于合作学习的探究与思考　　摘要：合作学习是适应新课程的需要而展开的重要学习方式之一，本人对高一政治学科中学生的合作学习进行了积极的探索和实践，并在此基础上进行了详细的总结与思考。　　关键词：课程改革；合作学习；实践；反思　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）06-044-2　　在合作学习的过程中，老师的职责是授予合作技能，让孩子学会合作；探索合作方式，让孩子体验合作；创设合作情境，让孩子享受合作；通过鼓励学生的合作与交流，创设出具有活力的合作情境，感受学习乐趣，提高学习质量。我的尝试与探索是以3班为试点展开的。选择3班的理由有两个，一是大

2、家对政治学科兴趣不浓，课堂气氛也不太活跃，好像只有我一个人在前面唱独角戏；二是3班人数比较少，结成小组便于管理。与科代表协商后，我开始了我的探索之旅。　　小组产生――合理结组　　如何组建合作小组关系到合作学习的效果。根据政治学科的特点以及所教内容的需要来确定合作小组，使每个成员有明确的合作任务，积极承担个人的责任，这是合作交流产生良好效果的关键。为此我把全班分成了七个组，以毛遂自荐的方式产生了6位小组长，由组长负责召集大家给本组起一个名字并说明其含义，6个小组的名称分别是：快乐先锋、联合国、梦幻圣翼、宝马香草、河外星系、玉兔号。给小组命名，大家觉得很新鲜，积极性也格外高。在小组产生的过程中，科

3、代表和小组长发挥了重要的作用。　　我明确要求：①每一个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。②小组中的成员相互支持、配合，实现面对面的促进性互动，积极地将个人竞争转化为小组竞争。　　合作小组的建立有助于培养学生的合作精神和竞争意识，使学生感受不同的思维方式和解决问题的策略，能够有效弥补老师在教学中的不足。　　小组合作――齐心协力　　新授课过程中，在学生独立思考文字材料出现的问题时，学生的理论观点不全面时，学生分析的社会现实有争议时，实践活动单凭个人操作时间和条件不允许时，我们就会适时开展思考，进行小组合作学习。比如必修一教材第25页的综合探究“正

4、确看待金钱”，组织学生进行合作学习，学生不仅会有很强的表现欲望，而且效果要比单纯的讲授或让学生自己看要好得多。我首先给同学们列出探究提纲：金钱对我们的生活有什么意义？古今中外对待金钱有那些经典的描述？我们应该怎样看待金钱？我们该怎样获取金钱？我们应树立什么样的金钱观？其次让学生独立思考，这样有助于合作学习时相互激发思维的火花，把问题讨论深刻。然后组织学生开展组内合作、交流，由组长将不同问题及不同观点、答案纪录下来，最后在全班进行交流。这样不仅发展了学生的思维，开拓了学生思路，激发了学生掌握新知识的愿望，而且有利于学生达成共识，提高交往能力，增进同学之间的交往。　　每学习过一个单元后，我会准备几

5、套不同的选择、简答题目派发给不同的小组，每套时间为20分钟。这几套题在每组都会轮到一次，最后是算总分取胜，对大家来说是相对公平的。在小组活动时，同学们八仙过海，各显其能。有的组是大家齐心合力，大家共做一道题，有的组是把题目承包到更小的小组，提高做题速度。在第一节课上，只有“联合国”小组全部做完这几套题目，其他小组都没有做完，这种情况迫使大家积极思考，如何提高自己的做题速度和准确性。这样就使学生产生了一股内驱力，每一个小组都必须全力以赴。以此作为基础，到下一次测试时，对有进步的小组予以表彰，对存在问题的小组提出新要求。通过这种方式尽可能让大家的热情与积极性保持下来，让政治课堂成为大家的加油站。　

6、　小组进步――客观分析　　经过这一系列的师生合作、生生合作，同学们对政治课逐渐产生了兴趣，课堂气氛也越来越活跃了。在课堂上，同学们分小组坐在一起，做题有竞争，回答问题也有竞争。在竞争过程中，大家的水平都有所提高。在小组内部，大家在彼此合作，但是在合作过程中，彼此之间也在较量，尤其是在大家的答案出现分歧的情况下，到底听谁的？这就要看谁的话最有道理、最有分量，这取决于自身的实力。合作的过程就是唤醒自信的过程，提高自己实力的过程。每个人都要思考：我的意见大家为什么不采纳？我应该如何完善提高自己？一个又一个的问题触动着每一个同学。谁都想得到大家的尊重，谁都想为本组贡献力量，谁都想得到老师的表扬，那就是

7、一个字――“学”。给学生一个机会，学生会给我一个惊喜。　　面对问题――自我反思　　1.教师要充分做好准备。　　小组合作过程，老师要备课不仅要备教材、教法，同样要了解学生，了解学生的知识面，了解学生对合作式教学的看法，了解学生对教师的意见。这样，合作学习才更有针对性、更有效果。一方面，教师要使学生明白，每个人都应当学会和各种类型的人和谐相处、共同工作，另一方面，要使每一个学生都意识到自己具备他人不具