如何利用语文课本中的插图

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1、如何利用语文课本中的插图【内容摘要】新课标认为，语文教学要开发和利用一切可利用的课程资源。教材中的插图就是最直接的资源。在教学中，插图对学生理解课文、训练能力等起到了非常关键的作用。因此，作为语文教师一定要利用好文本插图。【关键词】新课标语文利用插图新课标认为，语文教学要开发和利用一切可利用的课程资源。教材中的插图就是最直接的资源。可惜的是，由于过分注重语言文字内容，过分的吝啬课堂教学时间，教师往往把教材中的插图当成鸡肋，有时甚至连看也不屑一看，我们看看插图，议议插图的过程，不也是一次合作、交流、探讨的过程吗？不也是与作者对话、与画家对

2、话的过程吗？在教学过程中充分利用课文的现有插图，让其发挥自身独特的作用，做到图为文用．这样课堂教学就会收获意想不到的惊喜。所以我们语文教师一定要用好插图。一、利用插图，激发兴趣阅读研究心里表明，阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧。期待时产生阅读兴趣的动力，如果在一开课时教师就能牢牢地吸引学生，将会给整堂课带来很大的影响。我们发现大多数学生拿到课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师就可以利用这一契机，从课文的插图入手，去诱导、激发学生对文本的好奇心，带着强烈的求知欲望进入课堂。如《再见了亲人

3、》的插图。图上画志愿军战士从火车窗探出半截身子，向送行的人们挥手告别，送行的男女老少也泪流满面。看着图学生就问了：“志愿军要告别的人们是谁？”“为什么要向他们告别?”“他们之间发生过什么事呢？”结合插图学生提出的这一连串的问题，犹如在孩子情感的小河里投入了几颗石子，孩子们情感的小河立刻荡漾起来，对新课的学习产生了一份关注与期待，于是迫不及待地读起课文来。又如《巨人的花园》，一开课我也让学生先看插图，孩子们一下子就被这欢乐的场面吸引了，有的说：“孩子们正围着巨人做游戏。”，有的说：“巨人和孩子们在一起可开心啦！”等，于是，我顺势提问：“是

4、啊，你看他们在一起是多么高兴啊，可是，一开始巨人可不是这样和蔼的，到底他们之间发生怎样的故事呢？让我们来读读这个有趣的故事。”学生兴趣被调动纷纷情绪高涨地投入到课文中。二、利用插图，体会情感。小学语文教材插图多达几百幅，教材插图就是“物”，要引导学生用“心”去观察。早在《礼记乐记》中就有“应感起物而动，然后心术形焉”；刘勰的《文心雕龙明诗》亦云：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”例如我利用《桂林山水》的插图，引导学生观察清澈的湖水，翠绿的山峰，倒映在水中的山影、树影。都真实而形象的再现了美丽的自然风光，看着这些精美的插图，学生

5、便会被其魅力所熏陶，油然生出一种赞美祖国山河的情感。又如《我的战友邱少云》中的插图，邱少云趴在熊熊大火里，紧咬牙关，手指深深地抠进了泥土中，神情痛苦，但却纹丝不动。他的坚强毅志已深深的留在了学生的脑海里。学生思考后就此质疑，在大火中，邱少云有的是自救的机会，他为什么没那样做呢？这一疑问直指课文中心，“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般一动不动”，使学生进一步深切的感受到邱少云坚强的毅志和严格守纪的品质；《珍珠鸟》一文的插图，珍珠鸟依靠在作者的肩膀上入睡了，看后让人感到人与物竟也能如此和睦相处？那是什么

6、创造出这种美好的境界呢？直奔课文主旨：信赖，往往创造出美好的境界。插图是文本的有机组成部分，利用好插图就能达到事半功倍的效果。三、利用插图，训练能力。1、借助插图锤炼词语。在教学中可请学生在读图之后，用一个词语，一句话来概括画面或表达所感，强化表达的准确性、生动性，训练学生对词语的辨析能力。例如人教版语文五年级下册古诗《牧童》插图：广阔的原野，绿草如茵，牧童手拿笛子，头戴斗笠，身穿蓑衣，躺在月夜的露天地里休息，神情安然自得，很好的描绘出牧童劳作一天后轻松闲适的心境。我请同学们在诵读古诗后仔细看图，并用一个词语来表达自己看图后的感受。学生

7、思考片刻后，有的说是“悠闲”，有的说是“惬意”，有的说是“舒坦”……学生精心选择词汇的过程，也是品味语言的过程。而且由于插图与课文内容密切相关，用好插图更有益于教学。2、借助插图，培养观察力看图学文中，图文对照，是为了加深学生对客观事物的认识，不能片面地理解通过看图去帮助理解图文。看图，是学生凭借画面去感知客观事物；学文，是让学生了解作者是怎样用语言文字表达图意的。前者训练观察能力，后者训练阅读能力，在这个过程中，学生的思维能力和想象能力也得到了训练，对学生有顺序的进行观察和表达起到一定的作用。如《清平月.村居》一词，插图生动，色彩艳丽

8、，把乡下人家的美丽景色尽情地描绘出来，课堂上我让学生先说说图上画了什么，学生一开始有些凌乱，看到哪儿说哪儿，我指导学生认真观察有顺序的说说，有的先说房前屋后的景物，再说门前的小河，最后说到远处的村落、群山；