四数第五单元解决问题的策略教学设计

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1、固镇县连城中心校2014—2015学年二学期四年级数学下册教学设计五解决问题的策略一、教材分析：本单元主要教学画图描述问题、分析数量关系的策略，教学时主要引导学生运用画线段图和示意图的方法描述问题，借助直观图分析数量关系，寻求解题思路，并在这一过程中不断积累解决问题的经验，感悟直观化的思想方法，发展几何直观，提高分析问题和解决问题的能力。教材分两段安排，第一段，教学用画图的策略解决已知两个数的和与差，求这两个数的实际问题；第二段，教学用画图的策略解决有关面积计算的实际问题。二、教学目标：1、使学生在解答实际问题的过程中，学会画图描述问题，能

2、借助直观图示分析数量关系，正确解答有关的实际问题。2、使学生经历解决实际问题的过程，进一步积累解决问题的经验，感受画图描述和分析问题对于解决问题的价值，培养几何直观，提高分析和解决问题的能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。三、教学重难点：1、教学重点：学会用画图的方法整理条件和问题，理解已知两个数的和与差，求这两个数的实际问题，以及和长（正）方形面积有关的实际问题的数量关系，正确确定解决问题的思路。2、教学难点：能正确应用画图的方法整理条件和问题，并借助直观图示分析数

3、量关系；能灵活运用长方形和正方形面积公式解决有关的实际问题。四、课时安排：5课时（包含2课时测评）主备人:张翠红授课人：全册第课时课题：用画线段图的策略解决问题本课时第9页共10页全册第页固镇县连城中心校2014—2015学年二学期四年级数学下册教学设计教学内容：教学第48~49页例1和“练一练”，完成练习八第1~4题。第五单元第1课时。教学目标：1、会判断什么样的应用题属于和差、和倍、差倍问题。2、会画线段图解决问题。教学重难点：教学重点：会画线段图解决问题。教学难点：通过线段图分清数量之间的份数关系。教学用具：多媒体课件。教学程序：首备

4、设计集体备课意见二次备课记录一、激趣导入师：今天老师给同学们带来了一对好朋友，他们的爱好就是集邮，瞧，他们两人正在分享集邮成果呢。教师出示例1师：请同学们仔细读题，看看题目中有哪些信息，这些信息间有没有关系呢？向我们提出了什么问题？两人各有邮票多少枚？那么该如何解答这一问题呢？以前我们学过用列表法解决问题，这一策略还适用于解答这道例题吗？这节课我们就来学习如何用新的策略解决此类问题。二、探究新知1、教学例1课件出示例题，整理信息，解决问题。（1）齐读例题，让学生思考：题目中说了一件什么事？从题目中你知道哪些信息？要解决的问题是什么？（2）引

5、导学生用画线段图或列表的方法对这些信息进行整理。（3）让学生汇报、交流整理信息的方法。（4）让学生介绍自己整理信息的方法，说说是怎样想的？教师根据学生的介绍，进一步把画图、列表这两种方法完善，并画线段图、列表整理出来。（5）根据整理的信息，让学生想一想要求“两人各有邮票多少枚？”应该先算什么？（6）交流算法。（7）学生独立解答。提问：谁来把你列的算式和计算过程说给大家听？根据学生回答，教师板书：第一种解法：小宁的邮票数量：（72-12）÷2=30（枚）小春的邮票数量：30+12=42（枚）第二种解法：小春的邮票数量：（72+12）÷2=42

6、（枚）小宁的邮票数量：42-12=30（枚）本课时第9页共10页全册第页固镇县连城中心校2014—2015学年二学期四年级数学下册教学设计（8）让学生比一比这两种计算方法之间有什么联系？（9）这道题可以怎样检验，检验要分几步进行？学生独立完成检验。（10）引导学生总结解题策略。2、教学“练一练”（1）出示线段图，让学生看图说说题中的条件和问题。（2）想一想可以怎样借助线段图进行思考？（3）学生独立完成解答，然后组织交流，反馈。三、巩固练习1、完成“练习八”第1题。（1）让学生带着问题读题目。（2）引导学生根据画的线段图整理数量关系，再解答。

7、（3）指名板演，并说说每一步求出的是什么。2、完成“练习八”第2题。（1）出示题目，看图说说题中的条件和问题，已知条件与第1题有什么不同。（2）引导学生说说这道题可以先算什么？（3）学生独立完成，然后反馈，交流。（4）引导学生比较不同的解题方法，提醒学生注意选择更简便的解题方法。四、课时总结通过这节课的学习，你掌握了哪些解题方法？你有哪些收获？五、布置作业完成“练习八”第3、4题。板板书设计用画线段图的策略解决问题教教学反思……………………………………………装…………………………订…………………………线…………………………………………………

8、……主备人:张翠红授课人：全册课时课题：用画图的策略解决有关面积计算问题本课时第9页共10页全册第页固镇县连城中心校2014—2015学年二学期四年级数学下册教学设计教学内容：教