浅谈新课改教学的感受与反思.doc

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1、浅谈新课改教学的感受与反思新课程改革如同一缕细雨，给干涸的基础教育带来了旺盛的生命力。这缕细雨促进了教师教育观念的真正更新，使之进一步得到了转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“教师讲、学生听，教师说、学生记，教师问、学生答”的被动的学习方式正在改变，新的课程理念已逐步建立和形成。充分调动、发挥学生主体性，让学生主动去学习并乐意去学习已成为课堂教学改革的努力方向。教师不再是站在讲台上滔滔不绝的知识传授者，而是变成了学生学习的帮助者和指路人；教师也不再以讲授课本知识为主，而是指导学生如何自己去学习；教师

2、的眼光也不单单是放在个别成绩优秀的学生身上，而是着眼于全体学生，让所有学生都能取得理想的成绩，不抛弃、不放弃任何一个学生；教师不再是课堂的“主体”，而是以学生为中心，让学生成为课堂的主角，成为课堂的主动者。但是，不可否认，在新课程的实施过程中，还存在一些问题需要反思，需要解决。一、学生的个体思想得到了重视，却忽略了其良好的学习行为规范新课改让学生不再仅仅是教师讲解知识的记录者，而是成为了学习的主人。大部分学生能够主动地投入到学习中去，并且能够积极表现、展示自己，成为了课堂的主人。这样整个课堂气氛因为学生的尽情展示不再像以前那

3、样毫无生气，而是变得生机勃勃。学生自由提出问题，想怎么说就怎么说。教师不对学生作任何的要求和约束，学生的个性得到了张扬，却没有了任何约束和规范。这种“无规范状况”带来的只是表面上的课堂氛围的活跃，而导致的却是教学效率的低下。如何做到既尊重了学生的个体思想又规范学生的学习行为，还需要教师下一番真功夫。二、教学方式得到了改革，忽略了正常的课堂秩序新课改成功与否的标志之一是看教学方式是否得到了转变。而在教学方式的转变中，将合作、探究作为重点进行推广。但是，合作、探究的课堂是怎样的课堂呢？这就需要每位教师进行长期的实践、研究。许多新

4、课改公开课，一提到合作、探究就是小组讨论，而很少考虑这样的问题是否值得讨论。从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习模式，但在课堂上小组学习常常处于一种“无规范状态”，学生漫无目的的讨论，乱成一团，缺少实质性的讨论。结果，合作、探究成了课堂上的“自习”。有部分教师认为新课程的课就是要“创新”，于是在课堂上不断地变化着自己的教学方式，忽视了对教材基础知识与基本技能的传授。这样的课，学生很喜欢，甚至对教师也有了很大的好感。但是，这也造成学生的学习效率低，教师在课后还得用更多的时间去补课，因为一些基本内容学生并没有掌握。新课

5、程欢迎教师改革自己的教学方式，突出学生的自主学习，但并不是说上什么课都要合作、探究，忽略了课堂的秩序。秩序的重建不是打破了再重建，而是在建设的过程中深化、发展。三、科学合理地利用现代化设备2新改革使教师的教学方式得到了转变，其中一个重要表现就是优化了教学手段，使现代化设备得到了教学的推广。在一些新课改的课堂上，多媒体教学随处可见，好像没有多媒体教学的课堂，就不是新课改的课堂，这是一种不正确的认识。不管你的教学手段如何变化，它最终是为教学目标服务的。应该说多媒体教学这种教学手段是比较有效的，但不是唯一的。只要教师能够明确自己的

6、教学目标，可以采用不同的手段来达到这一目标。所以，教师应该认识到多媒体教学只是一种辅助，不应该过分夸大和依赖，教学重点应该放在如何使教学资源最大化和最优化的挖掘和利用上。教育是一项长久的事业，新课改更不可能一蹴而就，它需要在长期的实践中不断地反思和完善，才能得到进一步发展。任何国家的课程改革都不是在短期内取得辉煌成绩的，需要经历时间的考验。撒下汗水，不懈努力，新课改就会有更加美好的明天。2