向日葵·色彩的心理效应

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1、中学美术课教案《向日葵·色彩的心理效应》教材内容：1、教学所属模块：美术欣赏与体验2、教学对象：初中七年级3、所属章节：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘美版)七年级上册第3课4、学时数：1课时教学目标：通过本课的学习，让学生体验不同的色彩色调以及图案给人的感受。让学生尝试自己运用色彩来表现不同情感，抒发内心的感受。让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。教学重点：发展学生有个性的表现力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。教学方法：讲解、讨论、欣赏。教具准备：多媒体

2、电脑、梵·高的代表作、课本等。组织教学投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片。    创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣。提问：(1)在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受?让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。提问：(2)两间房间为什么给人的感觉会不同?学生回答，老师暂不总结。老师：这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。    制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴

3、趣。导入新课一、展示课题：《向日葵---色彩的心理效应》1、色彩的感觉色彩通过感观的刺激，对人产生某种心理作用。如冷暖、轻重、兴奋与沉静感等。人们看色彩也时常引起联想、想象。根据这种特性，美术设计者就会跟据自己作品对各种感情的需求而选用不同的色彩。2、展示两组色彩卡片，与学生共同分析。a红、橙、黄b蓝、绿、紫提问：这些颜色分别让我们联想起什么？给我们什么样的感受？师生共同小结：“不同色彩给人不同的感觉。”红色：可联想到火、血、太阳......带给人们的感觉是：火热、热情、奔放、兴奋、危险、躲避（红色

4、信号）……绿色：可联想到草地、树叶、禾苗……带给人们的感觉是：生命、生长、和平、安全、新鲜……蓝色：可联想到大海、天空、水……带给人们的感觉是：平静、理智、雅致、胸襟开阔、和谐……紫色：可联想到丁香花、葡萄、茄子……带给人们的感觉是：高贵、庄重、神秘、娇艳……黄色：可联想到月光、柠檬、迎春花……带给人们的感觉是：富丽、光明、权威、轻快、干净、明亮、快活……黑色：可联想到夜晚、墨、煤……带给人们的感觉是：严肃、庄重、刚健、恐怖、死亡……白色：可联想到白云、面粉、雪……带给人们的感觉是：纯洁、神圣、光明

5、、清净……色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。（通过提问，激发学生的想象力。通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色相（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）的心理效应是色彩情感性变现的重要基础）举例：欣赏课本农民画《猴子吹号》。提问：这幅画在色彩运用上有什么特点?小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种"普天同庆"

6、的喜庆气氛.通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。并了解我国民间绘画的用色特点。3.运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化?利用电脑的优势，加强直观感受。通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性。4。展示课本色彩搭配的图片。提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生

7、深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习。5．欣赏(1)欣赏凡·高的《向日葵》提问：凡·高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢?讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。（2）欣赏康定斯基的《即兴二十六号》你看得懂这幅画吗?讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联

8、想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己某时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。（总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。课后作业用色彩和笔触表现自己对四季的感受。提示：无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。（提示学生在练习过程中，（1）既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈