化学提问技巧简介

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1、提问技能简介提问的教学方法由来以久，古有孔子的“愤悱”提问启发，到现在提问成为课堂教学中普遍采用的教学方法，可见提问技能在教学技能中的重要地位。提问技能的涵义一、什么是提问技能提问技能是教师运用提出问题以及对学生的回答作出反应的方式，促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教师行为。二、提问的目的与功能1．目的（1）在课堂上教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，激发学生积极思维、主动求知的学习动机。（2）提问过程是提示矛盾和解决矛盾的过程。通过矛盾的解决，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质。（3）问题的设计一般是以旧知识为基础的，它可督促学生及时

2、复习巩固旧知识，并把新知识联系起来，系统地掌握知识。（4）通过提问可集中学生的注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并从中培养他们的表达能力和思维能力。（5）对化学教师来说，能及时了解学生情况，获得调控教学进程的反馈信息。2．功能（1）定向作用（2）提示矛盾和解决矛盾，帮助学生理解掌握知识（3）促进学生能力的发展（4）改善和加强师生的双边活动三、提问技能的构成要素1．引入提问2．提出问题3．停顿4．分布5．探查指引6．反应评价四、提问技能的类型1．回忆提问2．理解提问3、运用提问4、分析提问5．综合提问提问技能的设计1．于导课伊始时提问2．于重难点处提问3．于教材的衔接处提问4．于枯燥乏味处提

3、问5．于结尾处提问提问技能的应用一、提问的原则1．目标性原则2．有趣性原则3．有效性原则4．启发性原则5．层次性原则6．全体性原则7．践性原则二、提问的要点1．教师对为完成一定教学任务而提出的问题要精心设计，明确每个问题在教学中的作用，特别要确定并设计好对现实教学目标至关重要的关键问题的主问题。问题设计不仅要从教学内容出发，而且要仔细考察学生在认知和情感方面的需要，努力把这两个方面统一起来。2．教师不仅要根据学生的年龄特征、知识基础和认识水平提出适合他们思考的问题，还要考虑不同学生个人能力的差异，设计多种认识水平的问题，努力吸引大多数学生参与回答，使教学过程得以顺利进行，各类学生通过提问都有

4、所收获。3．教师对问题的表达应简明易懂，背景和问题的指向的表述清晰肯切，便于学生思考、回答。提问时教师的态度要和善亲切，鼓励、吸引学生进入问题情境。提问时不宜用强制回答的语气和生硬的态度。4、设计提问要认真研究已学过哪些有关知识，这些内容学生掌握的程度如何，再结合教学内容，寻找出新知识的“生长点”，由此出发提出问题。要预想学生对问题可能作出的回答，安排好不同回答的处置方式。5．凡是已形成的问题框架，要注意单个问题之间知识、逻辑的关系，排列出符合教学内容发展的系列问题，诱导学生循序渐进地研究解答，发挥提问在教学各个环节和知识探究各个阶段的作用。6．教师应认真听取学生的回答，充分肯定回答中的正确

5、部分，对误答的部分要帮助学生分析原因，力争自己纠正。对完全错误的回答，可通过教师启发、引导或让答错的学生听取其他学生看法等方式恰当处理。三、提问的方法1．深入研究教材，从教材的实际出发采用课堂提问这一教学方法的教师必须注重对教材的研究，并使自己达到“懂、透、化”的目标。2．摸清学生，从学生的实际出发不少教师在总结教学经验时常说：“我们备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生，备学法。”3．精心设计提炼问题，使其更具科学性教师务必精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，使其具有严密的科学性，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使其产生主动探索、尝试的积极性，蕴蓄

6、分析问题、解决问题的强烈愿望，达到培养和锻炼他们思维能力的目的。在某种意义上说，教师所提问题的启发性是实施启发式教学的关键。4．鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用思维来自疑问。宋代张载认为读书：“于不疑处有疑，方是进矣”。他主张读书时要从没有疑问的地方发现疑问。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”一般只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，在看似平常的内容中自己发掘出问题来，是一种更高要求的训练，要求学生有高度的自觉性和主动精神。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑，并通过师生的活动来解疑

7、，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并在教师的引导下充分发挥其主体作用。正确对待学生质疑问难，实施启发式教学的核心。四、提问的技巧1．创设宽松的提问环境2．注重鼓励及时肯定3．讲究提问的技巧性提问要有情感。教师提问时应带着善意而友好的微笑，而不是用强制回答的语气和态度；当学生回答问题时，教师应专心听，并用眼神进行情感交流，鼓励他大胆说出自己的答案；在学生面临回答不出问题或答错问题的窘境时，教师应