plc模式在词汇教学中的运用

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1、“PLC模式”在高中英语词汇教与学中的应用研究【摘要】：词汇教学是英语教学的重要环节。但学生在词汇掌握方面存在一些问题。本文以对原高二学生词汇量的掌握情况及词汇学习策略问卷调查的分析结果为载体，反思了英语词汇教学中的低效现象，并结合自身教学实践，阐述了“PLC模式”（既词汇预习Preview,词汇学习Learning,词汇巩固Consolidation）在词汇教与学中的应用。【关键词】：词汇教学，“PLC模式”应用，任务一、问题的提出（一）、词汇教学在英语教学中的重要地位词汇是语言的基础，英语听说读写技能的形成和提高都离不开词汇的习得。

2、随着高中新课程改革的实施，英语词汇教学面临更加艰巨的挑战，词汇量的增加对高中英语词汇教学工作，提出了更高的要求，这种观点在《英语教学大纲》，《普通高中英语课程标准》的各级目标中都得到相应的支持和体现。此外，加大词汇量的考查也是高考发展的必然趋势。（二）、词汇在高中英语教与学过程中存在的问题第一、体现在学生学习过程中1．词汇学习缺乏计划性和系统性；2．学生自觉增加词汇量的意识普遍比较淡泊；3．词汇学习的方法不科学第二、体现在教师教学过程中1．词汇教学方法单一。2．缺乏有效方法指导，忽略实践应用。二、高中词汇教学中引入“PLC模式”的理论依

3、据根据建构主义学习观理论，词汇的学习不是单词由教师向学生简单地传递，而是学生建构自己的词汇库的过程。从高中生的认知特点来看，高中生认知结构的各种要素迅速发展，各种认知能力不断完善，基本上完成了向理论思维的转化。三、“PLC模式”在我校高中英语词汇教与学中的应用（一）预习环节（Previewstep）预习对于词汇学习来说至关重要。预习阶段包括教师布置预习任务和学生完成预习任务。教师通过以单元为单位布置预习任务，使学生明确学习目的，熟悉词汇和课文，产生学习的兴趣和欲望。一般来说，一份预习卷的设置包括以下内容：1、查字典，找出以下单词在课文中

4、的英文解释，同时摘录该词的常见用法和例句。例如：conclude,defeat,attend,expose,absorb,handle,instruct,contribute,reject.2、将下列句子翻译成中文，并关注画线的词组或句型结构。例如：（1）Somanythousandsofterrifiedpeoplediedeverytimetherewasanoutbreak.（2）Itseemedthatwaterwastoblame….3、根据课文内容,回答问题。2(二)学习环节(Learningstep)词汇教学的成功与否很大

5、程度上取决于词汇教学的方法和策略，而策略的主动权多在教师手里。因此，在词汇学习阶段，教师要采用多种策略，培养学生学习词汇的能力，使学生能最大程度地参与学习，形成以教师为主导、学生为主体的教学，使学生逐步形成积极学习的观念，达到预期的学习效果。笔者在教学实践过程中，采取了猜词和词性拓展，经典例句，图片辅助记忆等方式，启发学生联想，展开词汇教学。（三）巩固环节（Consolidationstep）学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。词汇教学的目的是培养学生准确运用词汇的能力。然而，根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，学了词汇

6、之后很快又会忘记属于正常现象，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。这时教师采取多种有效，科学的方法帮助学生及时加以巩固就显得尤为重要了。接下来我就我在这一年词汇教学摸索过程中尝试的一些词汇复习巩固方法进行一些阐述。1、巧用5分钟，词汇学习目标更加明确。2、以完成句子的形式复习所学词汇。3、用所学词组或句型结构造句。4、词不离句、句不离篇。5、组织课外阅读，扩大学生词汇量。二、“PLC模式”在我校高中英语词汇教与学中应用的反思“PLC模式”在词汇教学中应用已近一年，学生在词汇学习方面有了很大的

7、改观：从学习习惯上看，80%的同学已自觉形成了预习——学习——巩固——评价的词汇学习模式，词汇学习有了计划性和系统性；从学习方法来看，大部分同学在学习新词汇时能有意识地去联想，激活已有词汇，词汇记忆的方法更科学，更多样了；从学习效果来看，学生的写作更规范了，词的应用更准确了。当然这种模式还在探索过程中，也有很多环节值得进一步思考：首先，在词汇预习阶段，教师应布置与本单元的文化背景知识相关的词汇，而且是高考四会要求或者高频率单词作为预习任务，更多地激发学生学习词汇的兴趣。其次，词汇学习是一个相互联系的网络。在词汇教学活动中，教师应激活学生

8、的背景知识，这样有助于新旧词汇的有机连接，使原本孤立的信息很好地组织在一起，使词汇的“雪球”越滚越大。再次，在复习巩固阶段，应强调“篇章”是“语言”的依托,“理解”是为了更好地“运用”，“运用”是词汇教学的