高中语文课程改革的背景

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1、高中语文课程改革的背景第一，为了适应社会发展的需要。就高中语文教学而言，如何全面提高全体高中学生的语文素养，已成为当前高中语文教学迫切需要解决的问题。从总体上来看，目前高中语文教学的质量不高，高中学生的阅读视野狭窄，读写能力不强，高中毕业生走向社会不能适应社会发展的需要已成为不争的事实。其中一个很重要的原因就是过去的高中语文教学大纲在课程的理念、课程的目标与内容和课程的实施方式等方面不能适应当今社会的发展。为了从根本上扭转这种局面，必须寻求一种新的能完整体现语文课程改革理念的表现形式来取代语文教学大纲，

2、这种新的表现形式就是普通高中语文课程标准。第二，为了应对国际竞争的需要。放眼世界，我们可以清楚地看到，进入20世纪80年代以来，国际上国与国之间的竞争异常激烈。这种竞争，从表面上来看，是科技和经济的竞争，实质上，这是人才和教育的竞争。从20世纪80年代起，世界上许多国家开始了新一轮的课程改革，力图通过课程改革来培养能适应21世纪社会需要的人才，以应付21世纪的国际竞争。高中语文课程改革是世界许多国家改革的重点。一是要从时代和科技发展的角度，重新审视高中语文课程的功能和价值，充分发挥高中语文课程在全面提高

3、学生素养方面的独特作用；二是要强化选择性，为学生个性的发展提供足够的空间；三是要注重培养学生的独立思考能力，探究能力和观察、分析、解决问题的能力；四是要做到文学熏陶与实际应用并重，人文精神和科学精神交融。第三，为了推动和促进高中语文教学改革的需要。要从根本上解决高中语文教育的问题，必须寻找一种新的能完整体现语文课程改革理念的表现形式来取代高中语文教学大纲，这种新的表现形式就是目前正在试用的高中语文课程标准。高中语文课程改革的基本思路高中语文课程必须体现高中教育的共同价值，着眼于学生整体素质的提高，使学生

4、：“初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式

5、和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。”高中语文课程改革，应该与义务教育语文课程改革相衔接，坚持工具性与人文性的统一，继续坚持《义务教育语文标准》中提出的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程；并进而根据高中阶段语文教育的任务和学生的特点，阐述高中语文课程的基本理念。全面提高学生的语文素养

6、，充分发挥语文课程的育人功能。面对时代赋予的使命和教育发展的前景，高中语文课程应使学生在义务教育的基础上进一步提高语文素养。语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》中的一个核心概念。按一般的理解，“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。此次课程改革，许多学科的“课程标准”中都采用“素养”一词。如，《普通高中物

7、理课程标准》、《义务教育科学课程标准》均将提高“学生的科学素养”放在突出地位；《普通高中地理课程标准》提出要提高学生的“地理素养”；《普通高中数学课程标准》的总目标中，也提出“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养”……课程标准中采用“素养”一词，还有这么两层意思：一是将“素养”理解为“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”；二是认为基础教育中各个阶段的“素养目标”是有层次差别的。至于大家为什么不怎么用“素质”而用“素养”，可能是因为“素养”一词，较之“素质”更具有“

8、后天的教养效果”的意味。语文素养包含哪些方面的内容？说它包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，一般都能接受，要说它包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是“思想观念”，可能有人觉得不好理解。其实，在新旧世纪之交，在众多国家的文件中，对课程目标的调整，都是既重视知识的更新，又注重情感态度价值观的发展要求。有不少学者将“态度和能力”的发展目标特别加以强调。联合国教科文组织丛