微课设计文案格式(1)

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1、《老王》微课设计微课设计标题：小二号、华文中宋【整体安排】《老王》选自人教版教材八年级上第二单元第四篇。该文叙述作者和老王日常生活的几个片段，杨绛深刻的感受到老王厚道的为人，深深打动作者的内心，激起杨绛夫妇对老王的敬佩之情。同时，作者为在字里行间流露出社会人与人之间无价的真情。本篇课文的教学计划用2个课时。第一课时完成知识与技能目标中，其中重点在掌握生字词，熟读课文疏通文意，理解重点词语和句子；第二课时在第一节课的基础之上，重点实现过程与方法、情感态度价值观目标。通过生活场面的分析，让学生在串接各个生活场景过程

2、中总结“老王”形象，发掘文本中心主题，感悟世间真情，学会相互尊重。本微课设计是第2课时第2个环节，此环节在学生阅读的过程中，赏析作者描绘生活场景，以文字为起点升华为情感的理解和体悟，从中概括出老王的形象。【教学起点】第一课时，学生在克服生僻字词的基础之上进行无障碍阅读，对重点的字词做了准确地理解，疏通文意。【教学选点】移情、愧怍、真情【教学目标】通过师生互动，创造情景促发学生切身体验，使学生初步理解社会，从中发掘文章主旨，展现人间真情。【教学过程】一、整体感知、咬文嚼字（5分钟）读文知人，不能一叶障目不见泰山，

3、因而在把握人物形象和文本主旨的时候，就要从全文的角度出发，然后向人物聚焦，发现真情，展现主题。1.学生熟读课文，略知文义，发掘与主题相关的词汇。丰满的人物形象离不开生动的场景描写，生动的场景描写离不开语言，因而理解词汇，疏通文意，是分析人物的基础和起点。文本中作者通过哪些词汇和句子来刻画人物形象，表现文章主旨的。[明确]词语：破旧“田螺眼”塌败压根儿悄悄问扶病镶嵌伛着滞笨句子：老王只有一只眼……瞎掉了一只眼。他说：“我送先生看病，……他拿了钱却还不大放心。说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的……一堆白骨。[意图]

4、合理利用课程资源，使抽象的文字和形象的画面有机结合起来，同时也训练学生的观察能力和理解能力。2.师生互动，学生体验文本中的场景。自主学习、合作学习和探究性学习，是当前语文教学的主要方法，以文章中的场景描写为基础，创建新的场景，让学生切身感悟作者对老王的“愧怍”之情。[明确]本环节引导学生进入文本，学生通过分角色朗读或表演，体验文本场景中的角色，体会文章主旨。二、抛砖引玉、各抒己见在学生借助创设的情景体会文章主旨的同时，我将联系社会上发生的事件，让学生从中更加深层次地理解杨绛写作《老王》这篇文章的广泛意义，从理解

5、和运用的角度，对学生的过程与方法、态度情感价值观的强化。采用分组讨论的形式进行。[明确]通过描述小悦悦，刘海洋泼熊等事件，让同学们回忆在街头看到的失落的无业人员，以及街头的环卫工人和建筑农民工，谈谈学生自己的看法。[意图]通过本环节，把学生作为学习的主体，把语文教学向生活想社会延伸，使学生在“举三反一”和“反三举一”中升华主题。三、迁移拓展，升华精神教学不是单单为了教，而是为了不教。本文在列述作者与老王的几个生活片段，因身份和地位存在悬殊的原因，作者为曾以常人的眼光来看待老王感到“愧怍”。[明确]同学们，你在街

6、头看到最让你心痛的一幕，用你手中笔记录下来，生动刻画场景。[意图]在学生走进文本，走进场景，走进“老王”的同时，切身体会了文本情景，发掘文章主旨，感悟人间真情。在此环节让学生走出文本，走进生活，以学生的眼光看待社会，了解社会，引导、帮助学生树立正确的三观。【教学后续】回顾全文内容，领略文章主旨。【教学心语】自己设计本微课的理念等。（100字左右）请注意用上新课改的理念、叶圣陶的话语。引用话语要在注释中注明出处。注释要求：全稿一律用当页注，“每页重新编号”（不能用章后注、节后注）。正文与注文之间用一条短横线隔开，

7、该横线占稿纸上的一行，紧靠左端起，占七或八格，不要加在两行之间，以免因太不醒目而漏排。（word文档自带该功能）引文后均需加上注释序号，位于引文右上角，如①②③，并在当页下方注明出处。参考文献与页下注的注录顺序一致，只是不用标注页码。（1）图书的著录格式序号作者.书名.版本（第一版略）.出版地：出版者，出版年.参考部分起止页码①王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003：38②刘少奇.论共产党员的修养(修订2版)[M].北京：人民出版社，1962：10～16③钟启泉，崔允淳.新课程的理念与创

8、新[M].北京：高等教育出版社，2003：59，82④教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012：23.（2）期刊的著录格式序号作者.题名.刊名，年，期：起止页码①李四光.地壳结构与地壳运动.中国科学，1973（3）：400～429②陶仁骥.密码学与数学.自然杂志，1984（7）：527③姚振兴，郑天愉，曹柏如，等.用P波波形资料测定中强地震