《水的净化》教学设计表(张万华)

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1、教学设计表学校四川省广元外国语学校课题水的净化教师姓名张万华学科（版本）九年级化学（人教版）章节第四单元第二节水的净化学时1课时年级九年级教学目标1、教师通过自制情境视频播放，激发学生渴求弄清“无色清澈透明的溪水能直接饮用吗？”的求知欲望，引出课题。2、教师通过引导学生提取课题关键词对课题进行解读，让学生理性思考“为什么净水？”和“如何净水？”两问题，从而展开新知的学习。3、学生通过阅读教材和“自来水厂净水过程示意图”，让学生们了解自来水厂净水过程中常用的吸附、沉淀、过滤等净水方法。4、学生们通过视频观看、教师讲解和自己亲手组装和实验，能更深刻地理解和掌握“过滤实验”中过滤器的组装

2、、设计原理以及对该实验过程的“三靠两低一紧贴”操作要求；学生们通过视频观看和教师介绍，了解蒸馏这种净水纯度很高的净水方法，感知其装置的基本工作原理。5、学生们通过阅读教材、亲手实验，体验和感知区分硬水和软水的方法，以及硬水对人们生产和生活的不利。6、学生们通过课堂检测问题回答和总结性的“畅谈收获”，巩固、提炼和升华课堂学习内容。知识维度认知维度记忆理解运用分析评价创造事实性知识目标1目标2、3目标2概念性知识目标4目标4程序性知识目标4、5目标4、5反省认知知识目标6目标6解决教学重点难点的措施重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方

3、法。措施：1.从学生的生活经验出发，从学生的需要出发，发挥化学学科自身的优势，充分利用教材的特点，以学生的“认知规律”为学习主线；2.充分借助电子白板的强大“辅学功能”加大课堂容量，拓宽认知视野，以探究过程、探究方法为、实验操作为暗线，为吸附、沉淀、过滤和蒸馏等理论知识的学习提供有趣、愉悦、合作的载体；3.发挥学生的主观能动性，让他们亲自感悟、参与、设计，体验获得知识的过程，达到对水的净化过程与方法的理解和掌握，培养学生在化学学习过程中的探究意识、探究能力和相互协作精神。4.为了提高知识的系统性，最后将知识点进行梳理，让学生从知识、方法、情感态度和价值观上进行反思，使学生的能力上升

4、到新的高度。6/6学习者分析学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，但对硬水和软水的概念相对较为陌生，对“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，通过功能强大的电子白板等多媒体辅助手段调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析导课(1分钟)激发兴趣，引出课题。1、白板幕布遮屏；2、视频播放，学生观看，并调整学习状态。播放自制视频（两学生在一条清澈的小溪边玩耍时，不小

5、心将所带苹果掉入小溪中，其中一个同学捞起苹果时说：“糟了，苹果掉水里没法吃了！”；另一同学却说：“怎么没法吃呀，这么干净的水！”。通过两同学对清澈透明的溪水是否干净简短的讨论没结果时，其中一同学提出：咱们去找化学张老师吧！……）引出课题。利用白板幕布、播放器等将自制的有本班学生参与的视频进行播放，达到激趣、导课的目的。解读课题（3分钟）让学生通过对课题的解读，提出关键词“净化”，解读出两个核心问题：1、为什么要净水？2、怎么净水？1、学生解读课题，并用书写笔作板书。2、教师简单点评。3、师生带着这两个问题共同学习,探究新知。1、PPT出示课题“水的净化”；2、抽生上台用书写笔圈出课

6、题关键词“净化”，书写出思考的两个核心问题：1、为什么要净水？2、怎么净水？利用电子白板运行PPT程序呈现PPT课件，借助其书写笔师生共同分析解读课题，引导新知的探究性学习。自然水中杂质种类分析（3分钟）通过PPT图片呈现，结合学生已有知识，在老师的引导下让学生分析出自然水中杂质种类：可溶性杂质、不可溶性杂质、微生物等。1、抽生交流，通过已有知识信息分析出自然水中杂质种类。2、教师提问：同学们想了解生活中自来水厂的净水过程又是怎样的吗？（引导下一新知的学习）1、PPT呈现一杯“自然水”，引导学生们根据生活经验思考并总结出其杂质种类；2、抽生作总结性交流；3、得出自然水中杂质种类：可

7、溶性杂质、不可溶性杂质、微生物等。利用电子白板平台运行PPT课件图片；在PPT课件图片呈现后，用白板书写笔作标注和强调。6/6了解生活中“自来水厂净水过程”（2分钟）让学生通过阅读教材内容和观看PPT“自来水厂净水过程示意图”，了解生活中净水的基本过程，并同老师一起初步分析整个过程中所用的净水方法及变化本质，初步了解生活中净水方法通常都是综合应用，以此来增强净化效果。说明：“投药消毒”过程是化学变化，其他几个过程都是物理变化。1、指导学生阅读；2、PPT呈现“自来水厂