24时计时法说课稿

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1、《24时计时法》说课稿老师、同学大家好！我要说课的内容是小学数学人教版三年级下册第四单元第52～53页的《24时计时法》。，我的说课包括说教材，说学情，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程，板书设计和说教学反思八大板块。下面我来详细的说一说各个板块：一、说教材：《24时计时法》是小学数学人教版三年级下册第四单元第52～53页的教学内容。教材为学生提供了丰富的生活题材，这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知

2、识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。根据学生之前的知识和生活经验积累，教材有层次地安排了三个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法；3、学会简单的计算所经过时间的方法。二、说学情：学生在前面已经学习了有关时、分、秒以及年、月、日的知识，并且通过生活经验，他们对时间这个概念并不陌生，甚至有些同学已经知道了什么是“24时计时法”，但是对于普通计时法和24时计时法的联系和区别，大多数同学可能还不知道。三、说教学目标依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我

3、确定了以下3个维度的教学目标：1、理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。2、通过自主探索和合作，明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。3、培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，渗透珍惜时间的教育。四、教学重、难点：根据学生已有的知识水平和生活经验，结合本节课的教学内容，我将本节课的教学重点定为：会用24时计时法表示时刻；教学难点定为：学会计算所经过的时间。五、教法、学法：为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示、引导建构等

4、方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生操作、观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。六、教学过程：1、自主定标、激趣导学。首先谈话导入：同学们，课前教师让大家到生活中找一找时刻，大家找到了吗？学生可能会说出手表上、电子钟、手机、电视、报纸地方都能找到时刻；然后老师在PPT上出示两张图片，一张是电子表，上面显示的时刻是17:38，另一张是挂钟显示的时刻是下午5:38，然后问学生这两个表上所显示的时间是否一样？可能有的学生说一样，有的说

5、不一样，在同学们征求老师答案的时候，老师就说，如果你们想知道是否一样，那今天我们一起来学习“24时计时法”就可以明白了，从而出示课题。（设计意图：可以让同学们明白其实他们所学的数学知识都是来源于我们的生活中，老师的提问可以激起他们对将要学习知识的兴趣）1、自主探究、初步感知。第一步：老师在PPT上出示一个是24时的钟表，第一步：请同学仔细观察图片，看看你发现了有关钟表的什么知识？然后把你的发现和同桌说说。在这里我猜想学生的主要发现是，①钟表上显示的数是1～24；②钟表总共有两圈，其中从数字1到12是一圈，12到24又是一

6、圈，两圈的数字位置从小到大的位置都是对应的。第二步：通过学生自己的思考和发现,老师先让同学们自己说说什么叫做24时计时法。第三步：师生共同探导，了解普通计时法和24时计时法的区别与联系，从而得出如何用24时计时法表示时刻。在这里，老师主要的操作是，转动时针，在钟表上走两圈，让学生仔细观察时针的运动位置有什么变化，这里主要让学生得出的结论是，时针走两圈后，又回到了起点；接下来老师和同学一起分析普通计时法与24时计时法的关系，时针再次走圈，第一圈是表示凌晨12时到中午12时，第二圈从中午12时到晚上12时，而时针在走第二圈的

7、时候，也是从中午12到晚上24时，终点也是起点，因此24时也可用0时表示。在这里主要要得出的结论是：24时计时法从凌晨1时到中午12时的表示方法和普通计时法一样，而从中午1时到晚上12时的计时方法是为普通计时法时刻加上12，晚上12时用24时计时法表示可以是24时或0时。1、补充学习卡，深化知识普通计时法24时计时法凌晨1时凌晨2时凌晨3时凌晨4时早上5时早上6时早上7时上午8时上午9时上午10时上午11时中午12时下午1时下午2时下午3时下午4时下午5时下午6时晚上7时晚上8时晚上9时晚上10时晚上11时晚上12时学生

8、填完学习卡，老师问学生第一幅图上两个钟表显示的时间是否一样？然后让学生说说自己喜欢看的电视节目是在哪个时刻播出的，如果用24时表示，该怎么表示，如果是普通计时法，又该怎样？（设计意图是：可以让学生加强对24时计时法的了解和印像，同时可起到强化知识的作用，并且再次将所学知识同生活相联系）1、应用提升（我动脑我聪明）老师