在教育教学实践中亟待更新的教育理念

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1、在教育教学实践中亟待更新的教育理念当前的教育教学面临着教学改革，而改革的关键在于教育理念的更新。转变家长、教师、校长的教育理念是当前教育教学亟待解决的三个重要问题。首先要转变家长的教育理念。家长是子女的第一任老师，家长对教育的认识和期望将直接影响子女对学习的态度及要求，家长若只关注子女的考试成绩和一个学校学生中考时的升学率，而不重视子女的全面发展，势必会影响子女身心的健康成长，将影响学校办学的发展方向。长期以来，广大家长片面追求升学率的强大舆论牢牢地束缚住学校教师的手脚，教师们为了满足家长的期望，围绕学生的考试分数和升学率而呕心沥血，使教育变成了典型的“应试教育”。长此以往，教师将很难卸

2、下负担，推进素质教育，实施新课程。因此，转变家长的教育理念显得相当重要。教育行政部门，学校领导应从多方面、多渠道引导家长提高认识，转变观念。给教师实施新课程、推进素质教育以强大的舆论支持和精神动力。其次要转变教师的教育理念。教师站在教育教学的第一线，是实施新课程，推进素质教育的实践者和探索者，教师的教育理念直接影响新课程标准的落实，直接影响教育教学行为，直接影响学生的学习和发展，新课程的实施必须依靠教师的参与和支持。因此，转变教师的教育理念是实施新课程和进一步推进素质教育的保障。素质教育要求教师要由知识的传授者转变为学生的交往者、合作者。基础教育的根本目的是为学生一生的发展奠定基础，教师

3、的一切活动就应为学生的一生发展服务。教学应该以学生为本，尊重学生主体地位和主体人格，让学生自由独立地思考，成为知识获得过程的主动参与者。教师要坚决转变自己的角色和职能，建立起民主、平等、合作的师生关系，尊重学生、想信学生、启发学生，创建良好的学习氛围，激发学生的学习动力，成为学生的学习伙伴。素质教育要求教师要由学生学习的评判者转变为学生学习的促进者。传统的教学中，教师比较关注学生的学习成绩，教师主要依据考试成绩对学生作出评判，在课堂教学中，以“对”与“错”，“好”与“差”等评判学生，这种单一的评判使一部分学生丧失了学习的兴趣，学习的主动性。新课程要求教师将自己的角色定位在学生学习的促进者

4、上，教师不能只关注学生的学习成绩，更应关注学习过程，促进学生的有效学习。教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展学习的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生的自主学习提供各种便利；在教学活动中与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，和学生一道寻找真理。第三要转变学校校长的教育理念。当前，在实施新课程，推进素质教育的过程中，校长如何评价教师，如何评价学生，如何评价课堂教学显得尤为重要。目前，中小学校实行的是校长负责制，校长拥有指挥权、决策权、人事权、财务权。因此，校长的

5、教育思想将引领学校朝什么方向发展。校长对课堂教学、对学生、对教师的评价将决定学生及教师的发展方向，转变校长的教学理念显得尤为重要。新课程关于教育评价的新理念是：改变评价过于强化甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。1、转变对教师的评价。学校对教师的评价不能再以学生的考试成绩作为惟一标准。在新课程实施过程中要“建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。校长对教师的教学行为的评价要立足于帮，而不局限于评；要注重帮助教师提高教学实效，而不是为展现评价者自己的水平，提那些看似全面、深刻，但教师却无法实施的

6、意见。2、转变对学生的评价。传统的教学评价注重学生的考试成绩，并以成绩为依据进行甄别和选拔，从而造成一部分学生无法认识自己的潜能，使学生丧失进一步发展的可能与机会，不利于全体学生的全面发展。因此，转变对学生的评价，已迫在眉睫。新的教学评价应关注学生的“将来”与“发展”，应重视每个学生在本人已有水平上的发展。在评价中应重视学生学习态度的转变；重视学习和体验过程；重视方法和技能的掌握；重视学生之间的交流与合作；重视动手实践与解决问题的能力；归根结底是重视学生各种素质，尤其是创新精神和实践能力的发展状况。从评价内容看，要看学习的结果，也要看学习的过程，评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还应包

7、括学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力，对学习的态度、兴趣、行为等的考查，就是以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。3、转变对课堂教学的评价。课堂教学的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。对课堂教育教学行为的评价不应局限于教师的讲授是否正确、重点是否突出、板书是否规范清楚等等，更应该看学生的学习兴趣是否被激发，在教师的组织下，学生的有效学习是否被激活，有多少