记金华的双龙洞说课稿+教学反思

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1、第九册　第五课　《记金华的双龙洞》　　各位评委老师上午好！我叫xx，是xx的应届毕业生。　　我说课的题目是《记金华的双龙洞》。这篇课文被编排在北京市义务教育课程改革实验教材的第九册第五课。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计四个环节进行阐述。一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽

2、敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本科的教学目标分为以下几点：１.学会１３个生字（包括１个多音字：系）及新词，认读２个字。２.了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。３.学习“孔隙”的描写

3、方法，写一段话。４.了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。由于本单元的的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱，激发学生热爱祖国山河的情感。所以我将了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感和抓住景物特点仿写一段话作为本文的教学重点以及难点。二、说教法和学法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。所以我采用以下几种方法：１、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所

4、描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。　　２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。所以我引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学

5、习作者的观察方法和表达方法，代替单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。一、说教学过程　　本文我设计用３课时完成。第（１）课时主要是学生初读课文，学习生字新词，整体上感知课文内容。第（２）课时主要是组织教学、教授新教材和巩固新教材，从而掌握文章的重点，解决文章的难点。第（３）课时课后测验。在此，我主要阐述一下第（２）课时的教学过程。主要分为以下几

6、步：１.创设情境，导入课文２.自读自悟，抓住重点３.深入研究，学习写法４.总结全文，拓展延伸５.布置作业第一步，创设情境，导入课文。几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。所以在第１课时我请同学观看了一些双龙洞的图片，欣赏双龙洞独特的风景，并请同学思考了《记金华的双龙洞》一文作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的

7、？”这两个问题。所以第２课时再次用这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备第二步，自读自悟，抓住重点。“读”在阅读教学中占有首要地位，老师要给学生自读，自悟的空间，而不可流于形式。所以在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生按着自己喜欢的方式读书，或轻声读，或朗读，或分组读，或问读，或同桌互读，借此机会导读书方法，让学生通过独立或小组讨论的方式思考文章介绍了双龙洞的哪些地方和特点，尽可能的把自己读懂的知识和内容在文中空白处写下

8、来，养成边读、边思边动笔勾画、旁批的良好地读书习惯。再“开火车”读检查生字词的读音，学生在读中识字、读中巩固。学生在自主读书、自主思考，自主发现问题和合作探索中，学会了合作，思维被完全激活。在读通读熟中感受到了自主读书的乐趣，和小组合作学习中自我表现的参与意识及成功的喜悦。同时水到渠成地悟出了文路：山路——洞口——外洞——孔隙——内洞。　　在学生自学后，我以洞口这一自然段