破冰游戏分类汇总(认知篇 14个游戏)

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1、破冰游戏分类汇总(认知篇14个游戏)破冰游戏分类汇总（认知篇14个游戏）作者：梁廷益文章来源：本站原创点击数：330更新时间：2007-1-6

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3、一.问答题目的：学习圣经时间：15分钟材料：每人一本圣经问题：1.第一个杀人犯是谁？（创世纪）2.第一座摩天大楼的建筑师是哪些人？（创世纪）3.第一对双胞胎是谁？（创世纪）4.第一次选美大会在哪一座城举行？（以斯帖记）5.第一个牧羊人是谁？（创世纪）6.第一个喝醉酒的人是谁？（创世纪）7.第一位看见主复活的人是谁？（约翰福音）8.非洲的第一位基督徒是谁？（使徒行传）9.基督徒的第一位殉道者是谁？（使徒行传）10.第

4、一队报佳音的队员是谁？（路加福音）答案：1.该隐。（创四1－15）2.挪亚的后代（创十32－十一9）3.以扫和雅各。（创廿五10－26）4.书珊城。（斯二1－18）5.亚伯。（创四2）6.挪亚。（创九20－27）7.抹大拉的马利亚。（约廿1－18）8.埃提阿伯的太监。（徒八26－40）9.司提反。（徒六8－七60）10.天军天使。（路二8－20）二.在哪卷书目的：考圣经知识时间：10分钟材料:纸和笔内容：1.主持者叙述一些圣经中发生的事情，请组员写下记载这故事的书卷。2.答案正确的书卷。三.神是爱目的：帮助新朋友明白及经历神的爱时间：20－30分钟材料：气球

5、、写“神是爱”的纸条内容：1.把字条放进小气球内，再顺序放入中气球、大气球内。2.每组5至6人。各得一套气球。3.一声令下，各组尽快把气球吹大，用不同方法把气球弄破：大气球2人用背压破；中气球2人合掌弄破；小气球用脚踩破。分组讨论：主持人引述：“人需要爱人和被爱，但我们却像行走在沙漠中，缺乏爱。我们知道要爱人，却没有能力去爱，反倒自私自利，损人利己。我们往哪里找到爱的源头，叫我们的缺乏得到满足，有能力去爱人呢？（请胜组将金句再讲一次）没错，神就是爱的源头。现在我们从圣经看看神如何爱我们。”请约翰一书四章9至19节。讨论问题：1.刚才的经文，说出神如何以行动表

6、明他对我们的爱？2.是他主动爱我们还是我们先爱他？3.神的爱带给我们什么？4.一个人如果没有神，在审判的日子会怎样？5.如何才能得着神的爱呢？6.神的爱今天要临到你的身上，你如何回应呢？四.第一印象目的：消除非基督徒对基督徒的偏见时间：30－40分钟内容：1.每人寻找一位不熟悉的组员，互通姓名后，猜出对方的嗜好、对人生的看法。2.把自己的猜想告诉对方，把理由告诉他。并让对方讲出自己的实况。3.主持人选出两对组员，讲出他对同伴的猜想，他猜对了吗？为什么？4.主持人总结：我们给人的第一印象，影响别人对我们的态度。别人留给我们的第一印象，也深深地左右我们对他的看法

7、。有些人我们一看就觉得喜欢，有些则感到厌恶。初次见面所留下的印象，决定了以后的关系。在日常生活中，我们不知道以前曾给人留下什么印象，也无法改变这些印象，我们也直觉地从别人留给我们的印象，肯定他是怎样的一个人，而从不征询他人的意见。事实上，我们或多或少对人存有偏见。若单凭第一印象，而主观地给某人下定论，实在有点不公平，因此，我们需要客观地看人。成见或偏见不单影响人与人的关系，也妨碍我们接受新知识，或是正视一个信仰，有些人对基督徒的标准很高，当他与基督徒朋友有摩擦，或是那位基督徒朋友的生命不够好，他就觉得信耶稣没有什么分别，也对基督教没有什么好感。我们与人接触的

8、正确方法，或是接受知识的步骤，或是明白信仰的途径应该是：A.除去先存的观念、偏见、成见、自问：“我这个看法是否不对？”B．客观研究：“他是不是这样的人？”“这个信仰是否如我所想的那样？或许需要点时间研究。”C．主观体会：“我要跟他多些交往，或是从不同的人、不同的场合认识他。”“或许我要参加不同的聚会，尝试祷告、读经，亲身体会这位耶稣对我的爱。”五.眼见为凭目的：澄清未信者的思想，使他赞同普遍的原则，然后把这些原则应用在信仰上时间：30－40分钟材料：1.用录音带收集电话铃声、虫声、门铃声、击打声……等2.考味觉用的太白粉、面粉、糯米粉，分别用3个碗盛着3.考

9、视力用的3杯水：清水、糖水、盐水4.砌字：用字条写下约翰福音十章24节，一个字一张，放进信封，每组一个内容：（一）分组比赛1.先播放录音带，让各组抢答是何声音。答中20分，答错扣10分。补答对得10分，补答错扣5分。2.把3碗粉及3杯水放在组员面前，让他们猜碗和杯内盛的是什么，把答案写在纸上，然后逐组讲出答案，最后组长道出答案。答对一个得20分，答错扣分。（可请每组派人尝一尝每杯水，由他们讲出答案。）3.派给每组一个信封，比赛最快砌金句。砌对一个字得10分，错不扣分。（二）分组讨论你认为这些或对吗？为什么？1.“让我看到神迹，我才信神的存在。”2.“信就好，

10、不信就无。”（三）主持人总结1.一件事的存在与否，是