色彩教学应注意的几个问题

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1、色彩教学应注意的几个问题摘要：色彩教学是一门基础性的课程，它主要是培养学生具有良好的色彩感觉与表达能力，并善于创造性地运用色彩规律。让学生牢固掌握与自己所学专业密切相关的色彩理论知识，并在深入理解的基础上,能够融会贯通地加以运用。而对整个色彩知识体系也要尽可能宽泛的认识和了解,从而提高学生的色彩综合审美能力，懂得追求艺术美和获得艺术的思辨能力，灵活地运用到专业创作活动之中。同时还要培养学生正确的色彩感觉能力以及分析理解的能力，由感觉到理解再深化到感觉，从而提高敏锐的色感。这种分析和理解能力只有通过理论知识的传授才能获

2、得，从而更好地指导实践。关键词：色彩；教学；问题；运用有句俗话：远看颜色，近看花。也就是说一个物体首先映入眼帘的是色彩要素。台湾色彩学家赖琼琦先生曾这样说：“视觉是由形、色认识世界，然而色彩的刺激又比形状更为直接。是最容易传达心情，与人沟通的。”但色彩也是最感性的，它有着与人相似的直接性和情感性。阿恩海姆在《艺术与视知觉》中说：“说到表情作用，色彩确又胜似形状一筹，那落日的余晖以及地中海的碧蓝色彩所转达的表情，恐怕是任何确定的形状也望尘莫及的。”所以无论什么艺术，对于色彩的处理是很重要的一个方面。而色彩作为一门专门的

3、学问，其内容也是相当丰富、相当复杂的。“五彩缤纷”、“万紫千红”这些成语，不仅是形容大自然的变化无穷，也说明了色彩与人的关系。自19世纪以来，在美术领域内进行的一系列创新活动中，色彩革命被认为是最重要也是最有影响的运动，它直接导致了现代绘画的产生同时也促进了艺术作品中人的情感的表达。在国外由于科学技术的发展，在光色理论上有很大的突破，这为色彩理论的发展和绘画技法的创新提供了条件。尤其是印象派画家的出现，把色彩的瞬间表现放在了第一位，追求大自然中光与色的表现，从把握自然界中光与色变化的感受去反映瞬间的印象，使画面色彩在

4、光的变幻中形成丰富和谐的调子。对于造型艺术而言，无论是具象绘画还是抽象绘画，几乎都离不开色彩构成和色彩表现。但是，在国内美术界，则有许多作品存在着不入调子的颜色，色彩与形像分离，结构松散的形体，不完整的构图等，都是由于观察不细致，颜色分析不准，画法表现不当和构图不稳妥的造型基础等问题所造成的。其中，视觉方法与表现技巧上的问题尤其突出。许多人往往注重色彩的技法练习忽视理论的学习，结果对客观色彩对象的表现，常常停留于感性层次的描写，难以表现色彩的内涵，直接影响到色彩技能技巧的提高。色彩的画面效果及其表现力，主要取决于色彩

5、的构成和色彩对比是否合理。然而传统教学累积下来的一些弊端，影响了我国色彩教育的发展，并在一定程度上阻碍了学生对色彩的正确认识与把握，束缚了学生审美能力的提高。同时数字化时代新技术新观念（电脑辅助色彩学习）更是阻碍了这一进程。因而，培养学生具有良好的色彩感觉与表达能力，并善于创造性地运用色彩规律是当务之急。让学生牢固掌握与自己所学专业密切相关的色彩理论知识,并在深入理解的基础上,能够融会贯通地加以运用事在必行。同时还要培养学生良好正确的色彩感觉能力，培养其分析理解的能力，由感觉到理解再深化到感觉。然而这种分析和理解能力

6、只有通过理论知识的传授才能获得，从而更好地指导实践。同时对整个色彩知识体系也要尽可能宽泛的认识和了解,从而提高学生的色彩综合审美能力。一、认识和掌握色彩基础理论正确地认识色彩的理论、掌握色彩的形成因素、以及变化规律是初学者的首要任务。在色彩课教学中，应传授一定的色彩理论知识。色彩理论知识的学习最好是放在拥有一定的色彩感受之后去进行，这样一方面有助于理解一些看似抽象的色彩理论，另一方面色彩理论学起来也不会那么孤立和无味。通过色彩理论教学，就会对色彩有一个整体的理解：色彩是由光源色、固有色、环境色相互影响而组成的。固有色

7、的表现部分主要体现在物体的侧光面部分，也就是在素描黑白灰关系中的灰的那部分；环境色主要体现在暗的及反光部分；光源色主要体现在物体的受光部分。三者是相联系而统一的，不能孤立存在，无论怎样变化它们都统一在物象的色彩属性中。同时，色相、明度和纯度是表现色彩的最基本也是最重要的手段。色相是区分色彩的主要依据；明度是塑造物象体积及空间关系的关键；纯度是成功地体现绘画中美的趣味的重要手法以及绘画者能否成功控制自己绘画技巧中颜色的调和能力的一种表现形式。它们是色彩最基本的三要素，是必须掌握的知识。色彩的基本色主要由三原色、间色、补

8、色、暖色、冷色等组成，这是我们学习色彩知识、掌握色彩、运用色彩不可缺少的部分。三原色：是基本的色彩，不能用其他色混合而成，是原始的“母色”。原色分：a.色光的三原色，即朱紅光、翠綠光、蓝紫光。（参看图一）b.颜料的三原色，即紅、黃、蓝。（参看图二）（图一）（图二）间色：用两个原色混合所得到的新色称为间色。紅黃混合得到橙色，紅蓝混合得到紫色，黃蓝