刺 客 列 传教案3

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1、刺客列传　　教案2007年07月07日星期六09:41教学目的：1、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。3、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；4、掌握通假字：淬、决、卒；5、掌握古今异义词：涕、币、提、股。教学要点：研读课文第一部分。教学重点：1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。2、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；3、掌握通假字

2、：淬、决、卒；4、掌握古今异义词：涕、币、提、股。教学方法：讨论与归纳教学过程一、介绍《战国策》，导入新课1．课文节选自《战国策•燕策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。2．人物介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。二、整体感知课文1、阅读“预习明确”，了解背景和课文特点。2、对照注释，初读课文。。3、正音正字淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提

3、（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期  夏无且（jū）4．讨论难以理解的词句。①秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。③见陵：被陵辱。④乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教

4、。⑤函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。⑥乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。⑦今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。⑧愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。⑤北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。⑩负剑：背剑，即把剑推到背上，以便

5、拔出。5．全文的大意：第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。三、研读课文第一部分：1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？明确：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，

6、因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。2．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。3．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺

7、打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？明确：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。5．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？明确：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。四、小结：第一部分写行刺秦王