示范性高职院校办学特色研究.doc

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1、示范性高职院校办学特色研究摘要：示范性高职院校建设项目，是引领全国高等职业教育发展方向的重大举措，示范性高职院校办学特色是创建示范性高职院校的核心。示范性高职院校办学特色主要体现在办学特色、教育特色、教学特色、教师队伍建设特色、管理特色等多个类型和领域上。检视我国70所示范性高职院校办学特色，存在着办学模式趋同化、办学特色宽泛化、培养模式传统化、教学改革形式化、管理体制行政化等倾向，积极面对和客观正视示范性高职院校办学特色存在的问题，研究和探索示范性高职院校办学特色的新路径，是提升示范性高职院校办学特色的前提。关键词：示范性高职院校；办学特色；存在问题；对策一、示范性高职院校办学特

2、色研究述评高职院校的办学特色离不开高职教育的本质特性，即高等性和职业性，这是高职院校的共性。高职院校的办学特色就是在这种共性的基础上，由于受办学时间、地区、学校类别等条件的限制，各高职院校应该各具特色，这是高职院校的个性。因此，高职教育与高职院校的办学特色，当然也包括示范性高职院校的办学特色是共性与个性的关系，个性包含于共性之中，是共性与个性的统一。《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》中对特色的描述是：“特色是在长期办学过程积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应对优化人才培养过程、提高教学质量作用，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，

3、得到公认。”[1]示范性高职院校的核心内涵：一是特色，二是水平。特色体现水平，水平支撑特色，特色的形成是一个实践的过程。因此，中国高职教育的特色建设还要落脚在高职院校的改革实践中，具体体现在示范性高职院校自身的特色里。示范性高职院校的自身特色是学校的品牌。目前对示范性高职院校的办学特色研究集中在办学特色、教育特色、教学特色、教师队伍建设特色、管理特色等多个类型和领域。邓峰认为，高职院校特色内涵有三个层面的释义。在微观层面上，它是指学院某一方面的独到之处；在中观层面上，是指学院某一领域的个性风貌；在宏观层面上，是指区别于其他同类院校的整体办学特征或文化特征。学院特色有三个特点，即独特

4、性、优越性、稳定性[2]。6邓峰认为高职院校特色类型，按照从宏观到微观、从综合到分析的思维路径，高职院校特色类型初步可分为办学特色、教育特色、教学特色、教师队伍建设特色、管理特色3个层面5大类型14个方面，并依从教育学有关范畴的逻辑关系，把各类特色确立为如下结构框架：(1)办学特色：正确的办学方向；准确的办学定位；创造新的办学模式。(2)教育特色：教育氛围上的特色；教育模式上的特色；五育协调，突显一育特色。(3)教学特色：专业建设方面的特色；课程体系方面的特色；实践教学方面的特色(产学研合作上的特色)。(4)教师队伍建设方面的特色：队伍组成结构上的特色；教师培养提高上的特色。(5)

5、管理特色：管理制度方面的特色；管理风格上的特色。[2]潘懋元教授认为，当前的高职高专面临两个新形势。一个形势是当前高教的发展形势大好，但是就业的形势却很严峻。如何办出特色，要做具体的分析。一是要考虑所在地区经济和社会环境；二是要考虑当前以及相当一个时期的社会需要；三是要实事求是地评估自身的优势和特点[3]。郑巍、龙卓珉、郑光华认为，办成具有特色的高职教育是创建示范性高职学院的关键，探索具有高职特色的人才培养模式是高职教育教学的核心[4]。黄文伟认为，高水平示范性高职院校的办学特色主要体现在：办学理念与管理制度、人才培养模式、专业设置、课程建设、人才培养水平等五个方面[5]。刘彩琴、

6、冯和平认为，积极创建特征鲜明的高职教育模式是创建全国示范性职业技术学院的关键，主要包括：建立入学“双起点”、毕业“双证书”的试点模式；构建产、学、军、企相结合的教育模式；创建“前厂后校”的产学结合模式；实施订单式教育模式；探索紧缺型人才的两年制培养模式[6]。李光认为：“高水平的特色建设是国家示范性高职院校建设的着力点。国家示范性高职院校建设不是一般的质量建设、达标建设，作为引领中国高职教育发展方向的国家示范性高职院校代表的是国家水平。”[7]张亚军、胡晓旭认为国家示范性高等职业院校建设有三个特点，即针对性、目的性、可操作性[8]。马树超认为，首批国家示范院校普遍具有四个方面的特点

7、，即院长具有先进的办学理念和领导能力，形成了独特的办学特色和良好的办学模式，具有良好的发展基础并在区域合作与社会服务等方面形成了特色，认真编制“示范院校建设方案”，将建设重点落在人才培养上。谢战锋认为，高职院校的办学特色应该反映办学理念的特色、办学主体的特色、办学模式的特色、办学环境的特色，此外还反映在学科教学特色、服务管理特色、教研科研特色、校企合作特色和学生就业特色等许多方面。办学特色既可以反映学校整体的办学水平、质量、效益和学风、教风、校风，也可以反映学校在某些