11动画视听语言教案

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1、哈尔滨商业大学广厦学院教案系（部）艺术设计系课程名称视听语言使用教材《动画视听语言》主讲教师林娜职称助教授课对象20111动画本科班学生人数学年学期2012—2013年第一学期总学时数34学时教　案　首　页课目概述装订线教学目的与要求：本次课教学目的使学生了解什么是影片的结构，以及动画视听语言研究内容与结构分析，要求学生通过动画视听语言概述掌握动画工作者的职责和技能。教学重点与措施：本次课教学重点掌握动画视听语言的含义，理解动画视听语言,通过影视赏析的结合促进学生的理解。教学难点与措施：本次课教学难点动

2、画视听语言的深入理解，运用经典动画案例来加深理解。课型与教法：课堂讲授理论，多媒体教学，结合动画案例讲解。课后要求及作业：思考题：1、谈谈自己对动画视听语言的认识。注：每四课时填写一份2012年9月1日教学步骤及内容：一、导入新课1、视听语言在电影中的作用。2、视听语言在动画中的作用。3、说课说教材。二、教学内容（一）、理论知识。1.视听语言的含义。（1）人类对世界的认识、反应和交流是在思维的指导下进行的。（2）文字作为交流、记载的出现。（3）绘画、音乐的出现。（4）电影作为视听传媒的出现。（5）电影理

3、论的形成。2.视听语言的基本规律（1）.视听语言的基本规律是模仿人的视听感知经验。A.视听语言使用的机器实在记录现实，其选取的对象是现实的影像，与现实物件具有无限逼近的类似性。B.作为记录媒介，电影电视的机器具有仿生的性质，即摄影机模仿人类的眼睛，录影机模仿人类的耳朵。C.电影电视的可理解性是因为人们都有视听感知经验，人们可以依据自身在生活中的经验去把握和认知电视电影。D．视听语言的基本规律之一是：模仿人的视听感知经验和主观思维活动。（2）.视听语言的传播是单向的。A.讲演讲课戏剧表演都是用语言和身体语

4、言作为传播手段和载体的，接受者与讲演者有互动与交流，这是双向交流。B.电影通过画面和声音传播给观众，在试听信息的传输中，发出者和接受者处在不同的空间，而且他们在时间上也是不同的。（3）.视听语言中的元素与文字或词语语言系统的元素是不同的。（4）.视听语言是一种创造性的语言。A.由于视听语言的基本规律是模仿人类的视听感知经验，因此其语言的范围常常是无限的，可以说它是一种创作性的语言。B.视听语言并不具有文字的成规，它是一种创造性的语言，它有想象的空间。C.视听语言是一种新兴的语言。（二）、欣赏电影大师爱森

5、斯坦的影片《总路线》。课目蒙太奇的含义与发展蒙太奇的叙述方法装订线教学目的与要求：本次课教学目的了解蒙太奇对分析读懂电影的作用，景别与构图,画面组合及蒙太奇的相互作用，理解角度变化带来的视点的变化。教学重点与措施：本次课的重点视听语言蒙太奇的特性、表现手法，通过欣赏影片分析加强学生理解。教学难点与措施：本次课的难点动画艺术的表现手法和应用，通过案例分析课堂讨论加强学生理解。课型与教法：课堂讲授理论，多媒体教学，案例分析。课后要求及作业：思考题：1、试着分析自己喜欢的动画片的蒙太奇表现技法。注：每四课时填

6、写一份2012年9月1日教学步骤及内容：课堂导入：观看《库里肖夫实验》短片，由此导入一、蒙太奇的概念蒙太奇(montage)的语义：源于法文，原为建筑学用语，直译为“装配”、“构成”的意思。最初由路易·德吕克[法]借用到电影中来，到现在，在世界上已成为电影艺术的专用语。主要有剪接、组合之意。后来出现的电视，在叙事文法上也沿用蒙太奇方法。综上所述，蒙太奇是指在电影或电视艺术创作中，出于创作者特定的构思和目的，把不同的景别、不同长度、不同内容等分散的镜头，按照一定的规律组接起来，从而构成场面、段落以至整部影

7、片的艺术方法或表现手法。二、蒙太奇概念的外延蒙太奇在实际运用中，更为广泛，包含的内容复杂得多，大致可分为三个层面：1.蒙太奇指影视反映现实的思维方式，一种独有的形象思维的方法——蒙太奇思维：以音画结合的动态时空立体，逼真地反映现实。蒙太奇是电影艺术本质的体现。2.蒙太奇指影视叙事的主要表现方法和结构手段3.蒙太奇指电影镜头剪辑的具体技巧和技法。主要用于镜头的分切与组接，如镜头之间的时间，空间、节奏、构图等方面“剪辑点”的选择等。一、蒙太奇产生的原理与依据蒙太奇的构成有三方面的依据与原理。1、蒙太奇是人类

8、思维方式及其它心理活动方式的体现蒙太奇将要表现的影视片的内容分解成镜头、场面、段落，然后按照主题、情节的要求和观众注意力组合起来，这是蒙太奇最基本的精神与方法。而这正是人类观照事物先分析后综合的思维方式的表现。先分析后综合的思维具体到人的视觉习惯和感受规律上，就是观察或感觉对象的某种形式的组合。蒙太奇由此而产生。2、蒙太奇的构成符合艺术反映现实的原理3、蒙太奇的构成基于影视制作方式、构成元素以及摄影(像)工具、器材的种种可能性二、蒙太奇产生