教育成功的秘诀在于尊重学生.doc

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1、教育成功的秘诀在于尊重学生记得有个著名的教育家说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生”。在教书育人的学校里，教师和学生教与学的目的是一致的。在现代社会中，我们应该建立一种新型的师生关系，在强调学生要尊重教师的同时，教师也要尊重学生。尊重学生，首先要尊重学生的人格，保护他们的自尊心。教师要爱所教的每一个学生，尊重就是爱护学生。师生关系融洽，就等于在师生之间架起了一座信任、尊重、友谊的桥梁，这样学生就乐意接受老师的批评教育。现在，各个学校从小学到中学，从中学到大学，都要进行入学各种功课的学科测试，每个学期还有期中、期末考试，

2、平时还要进行月考。批改完试卷后，公布学生的成绩似乎是理所当然的事，甚至全班还要按成绩高低排名，有的班级还要把成绩张贴在墙上。我认为，这种做法不好，有损学生的自尊心。因为每次大考和小考的目的都是为了了解学生的学习情况，掌握知识的程度如何，并不是要把学生分档次，加以孤立。公布成绩时，成绩好的同学就会有一种成就感，有的甚至会产生一种骄傲自满感；成绩中等的同学，往往会觉得压力很大，有种失落感；成绩差的同学，就会感到自卑，无地自容，甚至自暴自弃。因此，以当前提倡的素质教育来说，希望学生德、智、体、美、劳全面发展就要尊重他们，把

3、他们每次的考试成绩当作他们的隐私，加以尊重和保密。再就分层教学的班级来说，教师对全班同学按成绩的好坏进行分层教学，分成A、B、C三组,是为了更好的因材施教，调动他们的学习积极性，让每个不同层次的同学都能尝到成功的喜悦。但我觉得，分组也要尊重他们。A、B、C三组，哪些同学是属于哪个组，只能心照而不宣，否则的话，有些同学会产生自卑心理。例如：检查作业时，老师说：“没做作业的B组和C组同学站起来”。于是，没做作业的学生个个低着头站起来。因为,没做完作业是由于很多原因造成的。检查作业没做完，心理负担就重，再加上本来他们从心理

4、上就觉得不如A组同学，有自卑感，站起来就更感到难堪，有损自尊心。但假如换一种方式，说完成了作业的同学请站起来，课堂气氛就十分活跃，同学们脸上都洋溢着喜悦的自信。否则，同学们的自尊心和自信心得不到尊重，上进心就回不知不觉消失。尊重学生，是要宽容学生的错误，讲究批评的艺术。胸怀宽广、理解他人、宽容他人、与人和睦相处是处理好人际关系的一条重要原则。进入高中阶段的学生，他们无论从身体还是身心都处在不断稳定、不断成熟阶段，需要在社会、学校、家庭的不断教育中日趋健全。在学生出现过错时，理应成分全面地掌握学生的思维动态和学生中出现

5、的不良行为的前因后果及其中的是是非非，要先调查，然后才有发言权。切不可一看到学生的不良行为或听到其他同学的告状，就不分青红皂白地批评学例如，我班有一个调皮的学生，经常违纪。有一次，不做课间操，并带着几个同学到校外去吃零食，并且旷课一节。班上的同学发现了，并告诉了我.事后，我冷静考虑，有意不作声。先做全面调查，问清情况再说。但一波未平，另一波又起，这个学生，又纠合外校和本校其他班上的同伙，预谋报复告状的同学，准备放学后修理他。并且，扬言别人不要多管闲事，否则，打断他的腿。吓得那个学生不敢上学，下课又不敢回家。2这样发展

6、下去，邪气要压倒正气，弄不好要出大事的。全班同学都在等待着我的发落，认为我肯定回在班上大骂他一顿。再说，他是聪明人，很要面子，自尊心又很强，在班上挨了骂，丢了面子，说不定更加猖狂报复，后果真的不堪设想。因此，我暂时不在班上提此事，看他的反应，等待时机。结果，我发现，这几天，这个学生特别听话，看见我就低下头，在班上和路上不敢正视我的目光，显示出一副心虚和自责的神态。这时，我认为，批评教育他的时机已经成熟。我决定不在大众场合下数落他，宽容他的错误，给他面子，给他自尊，单独找他谈心。所以，在我找他谈话时，我还没开口，他却先

7、说话了。他说，原以为我会在班上痛骂他一顿，还会到其他班上去找出他的同伙，使他没面子，更没有了自尊，没想到老师这么宽容他，他认识到自己的错误及其危害性，并保证以后不再犯错误，还主动给同学赔礼道歉。在这以后，这个同学在守纪律方面比以前有所进步，再也没有和那些同伴来往，每天坚持做操，不旷课，学习成绩也有很大的进步，还主动为班集体做好事。俗话说：“退一步海阔天空，让一分心平气和。”宽容的表现并不是无能，是教师人格美的体现，是教导学生一片爱心的体现。学生犯错误，批评的对象应是学生的行为本身。出现错误，对学生一昧地斥责，体罚，人

8、格的侮辱等，那是一种简单的粗暴的师道尊严式的封建家长制的模式，这样能起到教育的作用吗？有时可能会有一点，但其反面作用是巨大的。教师一旦认为某学生的道德品质不好，无可救药。那么在以后的教学和班级教学工作中会对他另眼看待，这样师生关系紧张，不利于开展教学工作。学生也会产生逆反心理，出现抵触行为，学习积极性，身心健康等都会受到伤害，双方的利益都会受到