《植物生长素的发现》反思总结

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1、《植物生长素的发现》反思总结 一、    引入新课的反思以[问题探讨]引入，学生思考回答，教师提示。问题1、图中植株的生长方向有什么特点？问题2、可能是那种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应性意义？问题3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？对于问题1、3学生回答没有困难，但对于问题2需要教师做好铺垫来引导，比如可以加问学生：放在窗台上的盆栽植物，阳光从哪个方向射进来，学生答从窗外，即从单侧方向而来，由此学生就能得出是单侧光这种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变。对于其意义学生可马上答出（我已上过这节课，这点我知道）。过去我上这节课的时候没有给学

2、生做出铺垫性的设问，今天我接受教训补上，当时为了赶课上得有点急，今天想起来真是惭愧，不论到什么年代启发学生是万万不可忘记的。 接着继续设问：单侧光仅仅是引起向光性的外因，那么内因是什么？是神经调节吗？学生摇头他们知道植物没有神经系统，那么是激素吗？学生对比动物生命活动的调节就会猜想出是激素，是什么样的激素？难道和人体的生长激素一样的激素吗？学生睁大了好奇的眼睛？接下来教师介绍生长素的发现过程。二、    生长素的发现过程的教学反思教师出示达尔文向光性示意图：实验一、胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。实验二、切去胚芽鞘的尖端胚芽鞘既不生长也不弯曲。实验三、用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端，胚芽鞘

3、直立生长。实验四、用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍弯向光源生长。教师引导学生分析达尔文实验的结果：问题1、感受单侧光刺激的是胚芽鞘的哪一部分呢？发生弯曲的又是哪一部分呢？问题2、切去尖端的胚芽鞘和用锡箔罩住尖端的胚芽鞘生长状况如何？这说明是么？问题3、综合以上分析，您认为植物弯向光源生长需要什么条件？问题4、为什么胚芽鞘的向光性与尖端有关，而弯曲的却是尖端的下部？尖端和下部的联系是什么？感受单侧光刺激的部位可引导学生对比实验一和实验二，学生可初步推测出是在尖端，弯曲生长的部位可采用初中学过的划线法得出是在尖端下方。通过实验三和实验四的对比可进一步确认感受单侧光

4、刺激的部位在胚芽鞘的尖端。问题2切去尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲，说明尖端既和生长有关，也和弯曲有关；而罩住尖端仍能生长但不弯曲，说明生长没受影响但弯曲受到影响，初步推断是无法感受单侧光刺激，即：感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘尖端。问题3植物弯向光源生长需要的条件自然是：第一需要单侧光（外因），第二需要有胚芽鞘尖端存在.问题4说明单侧光的刺激通过尖端对下面部分产生了影响过去我没有很好地去设计这些问题，这样导致学生上完课还是一头雾水，上自习的时候，做习题的时候还是不会，教学效果很差，今天我认真思考后做了以上改进：设计了问题串层层深入，意在培养学生分析问题、判断和推理的能力，从而也提高教学效益。

5、三、    生长素的运输教学反思生长素的极性运输按照课本简单讲述后学生没有完全掌握，应该补充尖端的横向运输，因为在一些习题中会出现，另外要结合课本49页的技能训练引起学生的深入思考，这样才能加深学生的理解。总之，面对新课程，我们教师要用心去研究教材，用心去研究学生的已有基础和认知特点，要坚持用心看讲课后的效果，从而回过头来，重新审视自己的教学，发现自己的预设有哪些不足，在课堂上又出现了什么新问题，反思和改进自己的教学，随着教学对象的变化这样的反思和总结会不断进行下去，而教师也会不断成长！