改革课堂教学 提高教学质量.doc

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1、改革课堂教学提高教学质量一、端正教学思想，认清改革课堂教学的必要性。新课改以来，我们坚持重点突破与整体推进并重，深化改革创新，着力破解制约素质教育实施的关键问题，取得较为显著的成效。在制约素质教育实施的诸多问题中，因学生课业负担过重而必须改革课堂教学就成为较突出的一个问题。课堂教学的效率低下造成了学生过重的课业负担。过重的课业负担超出了学生承受极限，阻碍了学生在生活中广泛摄取知识信息的途径，影响了学生个性的形成和发展，造成了学生多方面心理障碍，容易使学生对学习形成消极态度。而教师把教学质量的提高寄托于课后补习和家庭作业上，而补课和批改大量的作业又挤掉了备课时间，

2、备课不够充分，又无时间精心设计启发诱导的方法，又导致了课堂教学效率低下，形成恶性循环。因此，过重的课业负担是不符合我国教育方针的。减轻过重课业负担，可以给教师留出更多的时间和空间，去钻研教材，研究教法，提高课堂教学艺术，推进素质教育。减轻过重课业负担，可以给学生留出更多的时间和空间，去研究问题的规律，探索学习的方法，强化自身素质。减轻过重课业负担，使学生素质得到全面发展，就必须端正教学思想，按课程标准要求进行课堂教学改革。二、改革课堂教学，提高课堂教学质量，是减轻学生课业负担的根本措施，也是新课程标准的基本要求。高中化学课程标准中明确指出：“转变学生和学习方式是

3、新课程教学的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学习形成终身学习的意识和能力。”因此，我们要把传统的接受性学习变革为学生自主学习、探究学习和合作学习。高中化学的学习方式的变化对化学教师提出了新的要求，因此，要提高质量，势必抓好课堂教学改革。下面就我在新课程中的教学体会，谈几点看法。1．教师要从新课程的本质定位——“交往的视角”，正确认识和实践师生互动、平等的相互关系“交往”的定位决定了教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程。在实际教学过程中我积极引导学生参与课堂。一般连续授课时间不超过5分钟，也就是最多每隔5分钟，就

4、引导学生参与课堂教学一次。引导学生参与课堂教学的形式是多样的，如提问、上讲台、就某个问题相互讨论、让学生做演示实验等。每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结。2．教师要从全面落实化学课程目标的视角，完成化学教学的责任——精心组织教学过程，力求最佳课堂效果在设计好的教学目标指引下，科学组织教学过程，力求能够圆满完成既定目标。一节效果极佳的课，不可能是教师一时兴起的即兴发挥，必定要经过教师的精雕细琢，只要有一个环节出了问题，整节课的效果就会收效甚微。因此，在教学过程中，我认为以下五点要引起重视。（1）课堂教学的原则。在课堂上，要重点落实“五个让”，即能让学

5、生思考的要让学生去思考，能让学生观察的要让学生去观察，能让学生表述的要让学生去表述，能让学生动手的要让学生去动手，能让学生总结的要让学生推导出结论。2（2）课堂教学的结构。上课之初，重要的是应该向学生明确本节课的学习目标和要求，使学生做好知识和心理上的准备。新知识的传授是一节课的中心，教学目标能否顺利完成以及教学效果能否达到预期目的都在这个过程中，在课堂上要以问题组织教学，激发学生的学习动机，开展探究式教学，发展学生的科学探究能力。在结尾部分，教师要留给学生自己对本节课所学知识加以归纳、概括，检验教学实际效果。（3）课堂问题的设计。一个好的问题不但能够帮助学生深

6、刻理解所学知识，而且还能够激发学生的学习兴趣，对教学效果起到事半功倍的作用。而大量“伪问题”、“假问题”充斥的课堂，对教学效果只能起到事倍功半的作用。因此，教师要想方设法创设多种情境，准备一些具有启发性和深度的问题，这样会使教学过程高潮迭起，也让教师知道教学过程中的不足。（4）课堂练习和作业安排。教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的基础知识和基本技能的习题，以便打好基础；还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，以提高能力。对于课堂练习的安排，主要是考察学生对刚学过知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。对于课外作业的安排，要配合学生已学过的知

7、识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、灵活性以及题型的多样性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生应用知识的能力就会伴随教学进程的发展得到提高。在这个过程中教师要做到“四精”：精选、精讲、精练、精评。（5）课堂教学的板书。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足如化学用语，又可达到形象直观的效果。好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一节课的重点、难点和关键，是一节课的精髓；②体现教学的系统性，能形成完整的

8、知识链；③体现教学的全过