非英语专业硕士生语言学习策略的调查.doc

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1、非英语专业硕士生语言学习策略的调查摘要：语言学习策略的代写论文研究是国内外语言学界日渐关注的课题。采用Oxford的语言学习策略量表，对非英语专业硕士生语言学习策略的应用情况的调查表明：有意识地采用学习策略的学习者，能够快捷、有效地提高外语教和学的质量，并能帮助习得第二语言。学习策略的培养要从展示、示范、训练、评估、扩展等五个步骤入手。　　关键词：调查；非英语专业硕士生；学习策略；应用训练　　　　　随着外语习得研究的不断发展和理论的逐渐完善，国内外语言研究者开始逐渐将研究的重心从以教师为中心转移到以学生为中心，从传统的教法转移到科学的学法，从学会转向会学。所谓学法就是对学习过程产生直接影响

2、的学习策略。对学习策略的研究反映出应用语言学研究领域的发展状况。有意识地采用学习策略的学习者，能够帮助自己习得第二语言；加强外语学习策略运用，能快捷、有效地提高外语教学质量，增强学习者习得外语的信心和能力。本文回顾了应用语言学家对学习策略的种种定义及分类，采用Oxford的语言学习策略量表，对西安交通大学的非英语专业硕士生进行了调查并分析发掘不同类型学习者在学习策略运用上的不同倾向和优秀语言学习者在策略运用上的独到之处及在外语教学上的启示。　　　　一、理论依据　　　　(一)学习策略定义及其特征　　在语言习得研究中，有关学习策略的参考文献浩如烟海，众多专家对这一概念没有一致的说法。Brown

3、(1982)认为学习策略指学习者为有效地获取、贮存、检索和使用信息所采用的各种计划、行为、步骤、程式等。Chamot(1987)认为学习策略指学习者个人用以帮助自己理解、学习或记忆信息的特殊思想和行为。Oxford(1990)则认为学习策略指的是学习者在语言学习中所采取的具体行为。综合上述各种观点，我们将学习策略定义为：学习策略就是学习者为了获取学习机会、巩固学习成果、解决学习过程中所遇到的问题做出的种种反应和采取的策略。　　学习策略具有多种不同的特征，Oxford把它们归纳为12条：1)最终目标是为交际服务；2)帮助培养独立学习的能力；3)扩大教师的职能作用；4)是为解决具体问题；5)是

4、学习者采取的具体行动；6)涉及学习者的各个方面；7)以直接和间接两方面为学习者服务；8)并非任何时候都可以观察得到；9)常常是有意识的；10)可以通过教授的方式来加以培养；11)具有伸缩性；12)受各种因素的影响而变化。　　　　(二)学习策略的分类　　国外研究者们对学习策略进行了不同的分类。早期学者Rubin(1975)和Stern(1975)对学生，尤其是优生，在进行观察和调查的基础上给出了学习策略的清单，但他们没有对所列策略进行细致的分类。由于他们观察和调查的学生在类型上是不同的，所以列出的策略也不尽一致。后来的一些学者对学习策略作了更为全面的描述，将策略分为几大类，每类包括若4干具体

5、的学习策略。例如，Bialystok(1981)把学习策略归纳为四大类：形式练习(Formalpractice)、功能练习(Functionalpractice)、监控(Monitoring)和推论(Inferring)，每一大类又根据语言使用的方式(口语或书面语)分为两小类。O′Malley和Chamot(1989)依据信息处理模式将学习策略分为三大类：元认知策略(Metacognitivestrategies)、认知策略(Cognitivestrategies)和社会情感策略(Social/Affectivestrategies)。应该指出，在这些学者中，Oxford的分类框架更为具体

6、、更为完整，包含其他研究者对外语学习策略分类框架的主要内容和特点(WilliamsandBurden,1997,p152)，因此在外语学习策略研究领域有代表性和较大的影响力。Oxford先将学习策略分为直接策略(Directstrategies)和间接策略(Indirectstrategies)两大类，每大类分为三组，每组又包括二至四个小类，每小类又含若干具体的学习策略。　　　　二、对非英语专业硕士生语言学习策略的调查　　　　(一)调查重点　　1)学习策略的使用是否影响我国学生外语学习的优劣?换言之，优生在使用策略的数量和频率上是否要高于差生?　　2)在学习过程中，优生们在有意或无意使用策

7、略时是否会有共同的特征?　　如以上假设成立，教师可有意识地在策略使用方面加强对学生的培训，从而进一步促进外语学习。　　　　(二)调查对象　　本次调查是2006年1月在西安交通大学进行的。我们以硕4班、硕9班、硕15班、硕19班、硕26班、硕37班为取样对象，这6个班共计286人，平均年龄223岁，均为非英语专业硕士1年级学生，分别来自于管理、人文、机械、材料和电信学院，在此之前学生们已进行了10年以上的英语学习。我们以