关于自组织视阈下高职教育管理的构建.doc

《关于自组织视阈下高职教育管理的构建.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于自组织视阈下高职教育管理的构建　　论文摘要：高职教育系统是一种复杂的社会系统，具有耗散自组织特性。运用耗散自组织理论的认识论重新审视高职教育管理体系，就是要构建高职教育规划设计的自组织认识；保持学校的开放性，引入外界负熵流；锐意改革，打破僵化，构筑系统非平衡状态。　　论文关键词：高职教育管理体系；复杂性；自组织理论；方法论　　　　自组织理论探索了世界和复杂事物形成宏观稳定有序结构的条件、机理和规律，为人们理解和把握复杂的自然与社会现象提供了一个崭新的视角。笔者在这里将依据复杂理论的自组织理论对高职教育管理进行分析，以获得一种新的认识论视角。　　　　　　一、自

2、组织内涵及形成条件　　　　自组织又称耗散自组织，指的是不需要外部指令，而在一定条件下自发形成特定有序结构的过程。自组织过程并不是一个渐进的、平稳的过程，而是一个在内部酝酿的、突然的、飞跃的过程。一个系统的组织结构，按照其形成的方式和运行的过程可分为他组织和自组织，一切按照外部指令构成和运行的系统称为组织或他组织；外界只提供一定条件而不进行特定干预，由系统自身自发形成的结构称为自组织。研究表明：“一个远离平衡的开放系统，当控制参量的变化达到某个临界值时，系统从稳定变成不稳定，就有可能通过涨落发生突变即非平衡相变，由原来的混沌无序状态形成一种时间、空间或功能有序的状

3、态，或者从一种有序状态演化成一种新的有序状态。”　　自组织形成的基本条件有如下三点：　　(一)系统必须是开放的系统，与周围环境不断地进行着物质、能量和信息的交换　　也就是说，不仅有物质和能量的进出，更重要的是有负熵的流人来抵抗熵的增加，维持有序结构或有序结构的进化。开放是系统有序化的前提，是耗散结构得以形成、维持和发展的首要条件。　　(二)系统处于远离平衡态的非平衡状态，通过非线性机制的调节获得自我完善　　开放和非平衡为系统朝着高度有序的耗散结构的发展提供了必要和充分的条件及势能，但这一系统要达到高度有序，还必须通过系统内部非线性相互作用产生的自组织效应来完成，

4、即通过系统内部非线性机制的调节获得自我完善。　　(三)系统必须通过涨落的变化不断求得新的发展　　“所谓涨落，是指系统的某个变量或某种行为对平均值的偏离”。在平衡态和近平衡态，“涨落是一种破坏稳定性的干扰，起消极作用。在远离平衡态，它是系统由不稳定状态形成新的稳定有序状态的杠杆，起着积极的建设性作用”。　　　　二、高职教育管理系统的复杂性解读　　4　　高职教育管理体系，既包含对人的管理，也包含对物的管理；既包括计划、组织、领导、控制、创新等管理运行过程，又包括对学校各项工作进行的管理，如教学管理、科研管理、德育管理、教师管理、学生管理等。这些管理并不是单独地发挥作

5、用，而是互相影响、互相联系的，共同构成学校整个管理系统。在高职教育管理系统中，要重视对各项工作的系统管理，不能顾此失彼。如果对某一管理阶段或环节过度重视，就可能忽视了其他方面。在管理过程中，还要重视各项工作的有机联系，只重视各部分管理工作效率而不顾及整个学校工作效率，常会发生各部分管理工作方向不一致而使学校整体管理工作效率下降的现象。　　随着近年来高职教育规模的扩张，学校系统有效能量逐渐减少，无效能量不断增加，管理效率递减，从而造成系统的管理熵增现象。高职院校管理系统的机构设置、人员素质、政策制度、校园文化、信息渠道等因素，“在发展初期，有效能量逐步增大、影响力

6、增强、管理有序、效率高、效益明显，然而随着时间的推进，到达最大临界值时，由于内外条件和环境的变化，这些因素不能随之调整，就逐渐变得混乱无序，出现管理上的危机”。如内部结构性摩擦系数加大、内耗增强、能量衰退，组织的机动性、灵敏性、反应能力减弱；人才匮乏、结构不合理或流失严重；组织逐渐僵化、故步自封；信息在传递过程中耗损、扭曲、失真，非对称信息膨胀，降低了信息的时效性，使管理系统处于能量耗散、失去活力，系统的有序度不断降低而无序度不断增加，管理效率不断递减乙　　现代高职教育发展至今，正处于从规模性扩展向内涵式发展转变的重要阶段，也即是正处于系统熵增趋势。这时，高职院

7、校管理系统必须及时作出革新的决策，与外界充分交流信息，以使负熵流总和增加，用新的战略和方法以及新的资源优化配置方式去取代固化的因素，抵消系统内正熵的增加，使学校总熵值趋于降低。　　三、自组织视阈下的高职教育管理体系　　　　(一)高职教育规划设计的自组织认识　　教育规划是教育管理实施的理论依据，科学的教育规划对教育实践活动具有方向性的指导作用。当前，随着国家“十二五”规划的进展，各高校、高职院校也已开始筹备学校内部的“十二五规划”的编制工作，执行规划编制的哲学观就是，认同高职教育的发展是有其自身规律的，依据规律人们才开展有意识、有目的、有计划的活动。高职教育的规划

8、是基于理性构建的，然而明