西南大学2018教育学作业答案

《西南大学2018教育学作业答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、西南大学  网络与继续教育学院课程代码：  0405     学年学季：20181窗体顶端单项选择题1、 构成教育活动的基本要素是：（）者与受教育者、教育内容、教育手段。.教育  教师.学生家长2、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（）职业在这一过程中更是起着举足轻重的作用。 D.领导.教师  .商人学生3、 孔子的（）思想。就是中国古代教育价值观。.“有教有类”.“因人而异”.“相向而行”.“有教无类”  4、 学生应该履行的规范有：以（）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。.学习  实践.实习.教学5

2、、 (   ）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。利己主义.永恒主义  理想主义功利主认6、 教育内容具有目的性与（）性。不确定.预想.预定  .确定7、 教师和学生复合主体层面的教育活动是把（）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展。.领导.教师  学生..家长8、 教育内容概括为自然环境资源、社会环境资源、（）资源及教育过程中教师和学生等人力资源四大种类。.精神.物质知识.文化  9、 夏代设置了“序”“校”学校,“校”的（）与夏政权的性质有直接关系，教以习射等军

3、体技能，以培养能射善战的战士为目标。教学方法教育内容  .教育手段教学对象10、 校园文化从形态结构上看包括（）文化、非制度文化。制度.  .制定.秩序.顺序11、凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（）。 教育者.受教育者  .学生.教师12、 古代社会教师这一角色的特点()合、重道德教化、教师地位悬殊。师生家校.师长官师  13、 从时空划分，教育活动可分为（）教育和非学校教育。A.社会.家庭学校  .社区14、 （）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。.斯宾塞荣格.杜威赫尔巴特.  

4、15、 杜威提出了（）的教学原则。.“从实践中学”“从理论中学”.“从做中学”  .“从书中学”16、 教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。.确定  不定.可行可疑17、孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的（），认为欲得天下，必得民心；欲得民心，必须善教。 .理念.价值  .概念价格判断题18、 谢灵运所说：“山水含清晖，清晖能娱人。”指的是自然资源。（)A.√  B.×19、教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求，教师

5、资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。（ A.√  B.×20、 学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（）A.√B.×  21、 教与学的主要形式不是学校的教学活动。教与学的矛盾是教育活动的基本矛盾。（）A.√B.×  22、 教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。（A.√  B.×23、 良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。（)A.√  B.×24、在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。（）

6、A.√  B.×25、 《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。（）A.√  B.×26、 教师群体专业化的实现主要包含四个方面的内容：教育理论知识的体系化和科学化、教师教育的专业化、教师教育的专业化、教师教育的专业化。（) A.√  B.×27、 良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。（）A.√  B.×28、 个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定（）A.√

7、  B.×29、 影响师生关系的主要因素不是教师、学生、环境。（）A.√B.×  30、 在教与学的两种活动中，分别与学生、教师不组成复合客体。（）A.√B.×  31、 教师作为一种社会职业和社会角色，其产生是源远流长的，但在整个古代社会，其发展却不是缓慢的。（）A.√B.×  32、 个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。（）A.√B.×  33、 前制度化教育始于人类早期的教育，终于定型的形式化教育，教育实体化的过程是教育从不定型发展为定型的过程。（）A.√  B.×34、 价值是客体满足主体需要的特定关系，价

8、值本质必然存在于主客体关系之中，而这种主客体之间关系一般表现为三种关系状态：主客体的认识关系、