《综合实践活动课程的开发与实施研究》结题报告

《《综合实践活动课程的开发与实施研究》结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《综合实践活动课程的开发与实施研究》结题报告“十﹒五”期间，我市承担了人民教育出版社“农村中小学课程改革研究”课题，其中，我校向市课程领导小组申请并获准承担该课题的子课题“综合实践活动课程的开发与实践研究”，该课题随即被确立为高密市十五重点立项课题。一、课题名称的基本阐释“综合实践活动”课程是一种与各学科领域有着本质区别的新的课程领域，是新课程体系的结构性突破。它是基础教育阶段的必修课程，其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联

2、系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。“综合实践活动课程的开发与实施”研究课题，即在此理念之下所进行的有关符合学校和社区实际进行的有效开发和实践研究。二、课题的提出及背景综合实践课程已经成为多数国家的重要课程，并成为引导学生面向生活世界和社会现实，以培养其创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式。26/2620世纪80年代以来，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都在考虑“为21世纪培养什么人”的问题，对这一战略性问题的思考在世纪之

3、交引发了一场迄今规模最大、持续时间最长的全球性教育改革运动。随着改革的推进，一类基于学生的自主探索和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式在中小学课程教学改革领域异军突起，引起广泛关注，并越来越得到社会的普遍认同。例如，美国、加拿大80年代以来在部分学校开设的“自主研究”课程、项目课程、主题研究，法国在中学开设的“研究性学习”课程，日本90年代后期新设的“综合性学习”课程，我国在90年代开设的活动类课程，部分地区和学校开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育课程改革确立

4、的“综合实践活动”大体上都属于这个范畴。这些课程和研究虽然名称各异，结构、内容有所不同，但基本价值取向和秉承的宗旨却有共同之处，即都注重学生创新精神、科学精神和实践能力的培养，重视学生的自主探究与主动实践，强调学生学习生活与社会生活的紧密结构，这一价值取向反映了当今世界教育改革的基本潮流，是社会发展对教育提出的客观要求，同时也是新的时代条件下教育实现自身变革的必然选择。我国第八轮课程改革将“综合实践活动”26/26纳入新的课程体系，并将其列为中小学的必修课程。明确提出该类课程的宗旨是“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的

5、能力”。世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。“这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。我市

6、是全国课程改革的38个实验区之一，“综合实践课程“是新一轮课程体系中的“新生事物”。该课题研究在新一轮课改中具有领先地位。“综合实践活动课程开发与实践”既适应了世界课程改革的整个走势，又体现了我国课程改革的现实需要。虽然说，在我国综合实践活动课程相对先前课程体系属于新生事物，但是，自上世纪26/2690年代后期，我校与全市中小学一样，便进行了一系列的学科改革，对于综合实践课程所要求的研究性学习、选修课程的研究有过一些探索，也积累了一定的教育教学经验。另外，由于我市是全国课程改革的实验区，该课题研究对于新一轮课程改革，特别是对推进我市课程改革研究更具有独到的研究

7、意义。三、综合实践活动课程程开发与实施应遵循的基本原则坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发挥创造空间综合实践活动是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。所以，在综合实践活动的开发和实施中，鼓励学生自主选择，将学习的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生的选择。面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用综合实践活动的开发与实施要克服脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注

8、重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱