教学论文 英语课堂如何发挥学生的主体作用

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1、英语课堂如何发挥学生的主体作用江西省于都县第三中学小学部钟肖玉容邮政编码：342300联系电话：13576768559【摘要】英语课堂上发挥学生的主体作用，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，培养学生的创新思维，取得良好的教学效果。【关键词】英语课堂学生主体作用英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。一、建立协调、和谐、互补的

2、师生关系，激发学生主体意识。教师和学生的关系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要师生共同施肥，悉心护理，才会茁壮成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，学生的主体意识才能被唤醒激发。常会遇到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了模拟情境，组织学生进行对话练习，但总有学生羞于开口，在教师监督和同学们的注视下，他们更显得局促不安，练习未能达到效果。教师们免不了感叹：这可怎么办才好，让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。所以，能让学生在课堂上自由自在地表现自己，关键在于教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生

3、关系。（一）让学生体会到尊重、理解和信任教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张。要解开这道锁，还得先从教师做起。首先要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Nevermind，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Canyouthinkitoveragain?这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要认识到课堂是情感交流平台，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，用温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。

4、3（二）了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体学生之间在能力和智力方面存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，而又强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细分析学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。（三）让学生体验学习成功的快乐在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表

5、扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。二、尝试探究性教学，发展学生主体能力教学活动是教师与学生间的互动活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。开展探究性教学，能够有利于发展学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，培养学生的创新思维，符合“以人为本”的现代教育理念。作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和组织，将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；课堂上，教师进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进

6、行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。通过采取“精讲多练”的模式可以促进师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成有机整体。（一）教师“精讲”体现“主导”教师在授课前对教材进行合理的加工组合，结合学生实际情况提出适合于学生的问题，学生在寻求答案过程中就能把教师所讲的内容流畅地纳入到自己的认知结构中去，并内化为自己的知识。通过有效地激发学生的学习热情，引起主动探究的欲望，使得授课有顺势而下、层层递解、最后豁然开朗之功效。1

7、.导入新课前质疑，激发兴趣良好的开端是成功的一半。此话同样适用于课堂教学，导入新课就显得至关重要。为更好地开展探究性教学，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是FreeTalk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，让学生带着问题去听、去思考，激发学习兴趣。32.新授时质疑，拓宽思维学生上课时面对的是一篇篇有具体含义的对话、课文或是听力材料，这些材料就好比一块块宝地，但初读时学生是很难独