琢玉在手,成玉在心

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1、琢玉在手，成玉在心-----浅谈小学英语课堂教学的有效性摘要：小学英语课程改革能够达到怎样的理想状态，取决于我们每位英语教师的理解和实践，而我们实践的主阵地是“课堂”。因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为每位小学英语教师急需解决的问题。如何提高小学英语课堂教学的有效性？笔者认为可以从以下几个方面入手：①师生和谐—为有效课堂奠基；②目标明确—为有效课堂导航；③活动有效——为有效课堂铺路；④评价适度——为有效课堂助推；⑤持续反思——为有效课堂服务。所谓“琢玉在手，成玉在心”，“心手”结合无间，做出的玉自然是玉中真品、上品，这样用心打造的小学英语课

2、堂才会焕发出赏心悦目的“自然美”。关键词：新课程理念课堂教学有效性如何提高一、问题的提出：新课改的不断深入给小学英语教学带来了全新的风貌。伴随着累累硕果而来的还有深深的迷茫：是新课程已经达到了一个十分理想的高度，还是短暂的“屏蔽“现象？在聆听了多位专家的讲座，观摩了多节示范观摩课和阅读了大量专业书籍以后，笔者不得不得出这样一个结论：新课程所倡导的理念还没有真正内化为广大英语教师教学行为的自觉，有浅尝辄止的情况，也有过犹不及的倾向。小学英语课程改革能够达到怎样的理想状态，取决于我们每位英语教师的理解和实践，而我们实践的主阵地是“课堂”。因此，如何提高小

3、学英语课堂教学的有效性已成为每位小学英语教师急需解决的问题。二、对有效教学的界定有效教学（effectiveteaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完相关的教学内容或是教学态度认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学无所获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。由此可见，凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可

4、以称之为有效教学。目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学的有效性才是解决问题的关键。三、如何提高小学英语课堂教学的有效性（一）师生和谐——为有效课堂奠基9育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。《英语课程标准》第四部分“教学建议”

5、中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到：1．课伊始，情已生。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。2．课进行，情更浓。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，当然要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢

6、于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自主权交给学生，让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。3．课已终，情犹存。古语有云：亲其师，信其道。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生和谐延伸到课外，做到教学相长。只有这样，教师才能让学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时又形成了积极的情感态度，从而建立和谐的师生关系，为实现课堂有效教学奠定基础。（二）目标明确——为有效课堂导航9“凡事预

7、则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。笔者认为，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语

8、言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向