管志伟：用现代化的历史观诠释世界史

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1、管志伟：用现代化的历史观诠释世界史 博客公告“哥本哈根精神”指“平等自由地讨论和相互紧密地合作的浓厚的学术气氛”，这是我向往的精神家园。在历史课程网的平台上，我学习，我思考，我参与，我发言，我快乐！木铎·历史教学    单位：河北秦皇岛卢龙中学 管志伟 　一、现代化的历史观是怎样出现的？ “现代化”理论是在20世纪90年代逐步推广的。“五种社会形态”理论在20世纪80年代受冲击的，因为它如下缺陷：1．真正按“五种社会形态”发展的只是少数地区（如欧洲），导致基本理论概念的误区。许多理论难题无法解决，如：我国何时进入封建社会？目前就有西周、春秋战国、魏晋等各种说

2、法。如日本明治维新，领导者是中下级武士，并无资产阶级领导，俄国1861年改革也是这样。2．“五种社会形态”理论的着眼点虽涉及生产力，但实际上注重生产关系，而生产关系的核心是阶级关系，阶级斗争，人类文明的发展演进无法体现，脱离了时代。3．在“五种社会形态”理论基础上构建的历史体系强调资本主义腐朽，社会主义取代资本主义，也与现实发展不符合，是对时代判断的错误。“十六大”报告中有一些提法变化了，如：没有提反对霸权主义，只是提霸权主义有一些新的表现。提出吸收发达国家的经验，甚至模仿，而不是对抗。因此，中学、大学的改革势在必行，因为改革符合历史的真实，因为改革可以从时

3、代的高度解读历史。20世纪80年代中期，出现了三种历史观：1．整体世界史观；2．文明演进史观（以生产力为标准）；3．一元多线史观（也以生产力为标准）。以生产力为标准，可以把人类历史划分为原始生产力、农业生产力和工业生产力三个阶段。（只是游牧民族不是很好划分）一个阶段可以有多种模式出现。如工业文明就可以是资本主义，也可以是社会主义。由农业文明向工业文明演进的过程可以称为现代化。   二、现代化史观的内容 美国最先提出，针对发展中国家而言。中国引进后后作为历史观。人类由农业文明向工业文明转变，这是历史发展的必然进程，其核心是工业化，同时涉及社会各领域的一次全面变

4、革。发展中国家（包括中国）往往只看到经济而忽视全面变革。在认识现代化史观时要防止几种偏差：1．把现代化看成人类理想目标的实现。因为现代化既有积极的一面，也有消极的一面，需要人类的探索中纠正失误。如工业革命后的资本主义国家工人生活恶化，女工、童工问题等，后来西方国家在第二次工业革命进行了纠正，现在的资本主义国家福利已成为人的权利。如环境问题、资源问题（“罗马俱乐部”提出保护资源），思想文化上人的独立问题（马克思曾经从人的解放角度阐释历史，分成①人对人的依赖，②人对物的依赖（在这一过程中，有人的异化，各种流派涌现，人的逃避）③人的彻底解放等三个阶段。2．现代化与

5、西化的关系。现代化有西化内容，但不是完全西化。正确的心态是既保持民族独立、特色，又要向西方学习。3．现代化与近代化的关系。在中国是这样定义的，近代史上发展资本主义就是近代化，现代史发展社会主义就是现代化，如果按这种逻辑，就是美国还在近代化阶段。所以中国的近代史称为早期现代化比较合适。（当然，今年高考考题中首次以“近代化”命题，是一种对习惯说法的认同。）现代化的具体内容：①经济的工业化，就是机器生产代替手工劳动。农业生产是不可再生的，而工业生产是可再生的，还有能源，历史涉及不多。②政治的民主化，其原因在于人的理想，是独立的劳动者在政治上的要求，不仅是资产阶级的

6、要求。各国民主形式与各国传统一致。③人的理性化，用自己的头脑思考。④大众化，同质化，等级被打破，很多方面趋于相同。⑤合理化，不是按传统习惯，而追求效率，实际上是资本运行的要求。三、现代化的基本进程现代化主要有两种途径：一种是原发型，指的是西欧和北美（德国例外），主要是内部因素积累，自发转变；一种是传导型，大多数国家都是，主要不是内部因素，是外部刺激，是回应和学习。现代化不仅是纵向的变化，也应包括横向的发展，就是全球化，整体世界的不断发展深入，具体还有很多种模式。怎样重新构建历史？第一阶段：西欧资本主义兴起，16世纪开始到工业革命前，可以称为原初现代化。16世

7、纪——19世纪末以前，原初现代化为什么首先从西欧开始？人们常说明代是封建社会的没落时期。一名话就是两个错误：封建社会的提法就值得推敲，没落时期也不恰当。明清时期的整体经济水平仍在世界上最高，超过西欧。中国还在农民文明，西欧出现了新的因素。西欧发展水平落后，就得益于落后，中国农业结构，农业生产水平高，精耕细作，投入大，不寻找出路。社会流动性强，优于西欧，连启蒙思想家也推崇。中国科举制，社会稳定，是超稳定系统。西欧自然环境不同，农牧业结合，农业落后地区，首次出现手工工场，政治体制上，等级制度激起大多数反抗，中国往往是科举考不上才起义。影响：从纵向看：新生产方式—

8、—经济结构变化——社会结构（广于阶级结构，阶层更需要