用和谐教育观推进素质教育.doc

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1、用和谐教育观推进素质教育【摘要】实施全面提高学生素质的教育是我们现代教育的高层次追求。我们的学校是培育人才的重要场所，不仅要教学生学习文化知识，还要教学生学习做人的道理。【关键词】教育观；素质教育；和谐发展【Abstract】Implementsimprovesthestudentqualitytheeducationisourmoderneducationtoplevelpursuecomprehensively.Ourschooliscultivatesthetalentedpersontheimportantplace,notonlyneedteachthestudenttostu

2、dytheculturalknowledge,butmustteachthestudenttostudypersonhood’struth.【Keywords】Educationphilosophy;Educationforall-arounddevelopment;Accorddevelopment无锡市洛社初级中学是一所传统与现代交相映辉的学校。学校坐落在千年古镇洛社镇，千帆竞发、百舸争流的京杭大运河倚门流过，“书圣”王羲之洗砚池像一颗璀璨的明珠镶嵌在美丽的校园内。古运河文化、洗砚池文化为学校的发展赋予了深厚的传统文化底蕴。同时，这所学校风雨兼程七十年，与时俱进，现在它正努力追求着“

3、一切为了中华民族的复兴，一切为了每个学生的成长”的新课程理念，致力于素质教育的实践与探索。1坚持三个层次的优质教育质量观，为学生的终身发展奠基作为义务教育阶段的初级中学，必须着重学生素质的培养，既要对学生的眼前负责，更要对学生终身发展负责。因此我校提出了“为学生终身发展奠基”的教育理念，根据这个理念，又提出了优质教育的质量观，这一质量观应当由三个层面组成：①优秀的升学率。这虽是学校不得不苦苦追求的生命线，然而，它只是浅层次的、基本的。②雄厚的发展潜力。即要使本校毕业生在后续学校的学习中拥有雄厚的发展潜力，得到后续学校的认可和欢迎。③扎实的生存能力。即踏上社会后的竞争能力、生存能力。当学生

4、成年以后回首往事，感觉是初中母校给他的终身发展奠定了扎实的基础，这才是最重要的教育质量。一所学校教育质量的这三个层次，是眼前与终身、浅层次与深层次的辩证统一，没有“眼前”，无从谈“终身”；不虑“终身”，只顾“眼前”，太近视和浅薄了。2构建和谐发展的学校教育模式，进一步推进学校的素质教育实施全面提高学生素质的教育是我们现代教育的高层次追求。我们的学校，是培育人才的重要场所，不仅要教学生学习文化知识，还要教学生学民做人的道理。因人文缺失而造成的“人文残疾人”，对社会的发展十分有害。有鉴于此，我校希望构建一种让学生和谐发展的教育模式，努力使培育学生的名“育”(德育、智育、体育、美育)、各科(文

5、化知识类课程的各学科)、各人(每一个学生)都得到和谐发展。我们认为和谐教育实际是一种真正意义的素质教育，是在学校教育中，舅体落实科学发展观的体现。在这方面，我校进行的探索是：32.1人文求善与学科求真和谐共进。我们在认真进行科学文化知识教育的同时，注重对学生进行必要的人文教育，坚持文德育、智育、体育、美育等诸"育"和谐推进。努力提高学生成人、成材所必须的人文素养，同时希望从中探索现代德育的一条新途径、新机制。具体从三方面入手：一是充分利用教术才和课堂主渠道，注重学科教学情感、态度、价值观的有机整合，注重工具性、科学性与人文性的统一。二是充分整合校内各种人文资源，搭建广阔的学生德育平台。主

6、要是一“报”(校报《洗砚池》)，二“校”(少年团校和少年军校)，三“式”(初一新生的国旗下宣誓仪式、初二年级的离队仪式、初三年级的毕业仪式)，四“节”（上半年校园科技节、文化节，下半年体育节、艺术节)，五“地”(五大阵地：学生电视台、红领巾广播、心语坊、军训、校外德育基地)，六环境(洗砚池景园、校史陈列室、校园音响、荣誉室、荣誉墙、荣誉牌)。三是创造性地结合课程改革中综合实践活动，提升学生人文素质。综合实践活动，德、智、体、美、劳等各育和谐交融于一体，的确是一个全面提升学生人文素质的“综合性”大课堂。2.2各类课程全面发展。课程问题是素质教育的核心问题，也是教育体系现代化的核心所在。我们

7、严格执行国家的相关课程法规，坚决按上级规定的最新课表开足、开全课程。在课程建设中历来着眼于两个兼顾：①中考学科与非中考学科兼顾。注重中考科目教学是理所当然的，但对非中考科目同样重视并加强管理，成立专门的教研组、备课组，并有专职老师任课，非中考科目与中考科目同等考核，共同参与课改研讨。②学科类课程与活动课程兼顾。并努力在课程改革中有所作为，主要的活动形式和内容有：2.2.1开创“四个面向”的综合实践活动课程。这四个面向是面向农村、面向