提高学生“两课”教学参与性探讨.doc

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1、提高学生“两课”教学参与性探讨摘要：学生学习“两课”存在认识误区、课程教学与考核手段比较单一、学生“两课”专业基础和性格差别较大是学生参与性低的主要原因，要提高学生参与教学积极性，就必须从树立正确的学习观念、全面提高学生学习兴趣、确立有效参与的方式方法、创新考核手段方法等方面入手，才能最终达到提高“两课”教学教学效果之目的。　　关键词：参与性；思路；课堂提问；教学效果　　提高“两课”教学效果一直是“两课”教师关注焦点和追求目标，但长期以来思想政治课教学效果难以有效提高却是个不争的事实，究其原因是多方面的，但有一点是值得关注和重点研

2、究的，那就是学生参与“两课”教学积极性不高。因此，本文主要结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称为《概论》）的教学实践心得体会，分析学生参与“两课”教学积极性低的主要表现与原因，探讨提高学生参与性的有效途径。　　一、学生参与性低的表现及成因　　（一）学生参与性低的表现　　笔者认为，学生参与“两课”教学积极性主要包括“我要学”的主动学习态度、良好学习兴趣与方法、师生双向互动交流习惯的养成等三个层次，也就是说，学生学习积极主动，动力足，兴趣高，不无故缺席迟到早退，上课专心致致，勤于思考，能听懂并理解教学内容，师生互

3、动良好，这是学生参与课堂教学的最理想状态。但现实的情况是，受应试教育影响，学生实用主义色彩较重，认为政治课没什么用，学不学无所谓，学习兴趣不浓，上课喜欢任课教师从头到尾讲授，被动接受知识，不喜欢独立思考问题，上课时注意力不集中，甚至有些学生做一些与上课无关的事情，不希望甚至害怕教师提问，即使被叫道了，也是消极回答，或者只会在课本上找答案，或者很害羞不说话，或者干脆说不会等等。考试前喜欢老师划范围和给标准答案，六十分万岁，只注重考试结果，不注重学习过程。这都使思想政治课教学效果难以有效提高与教育目标难以实现。　　（二）学生参与性低的

4、成因分析　　学生参与“两课”课堂教学积极性低的成因是多方面的，从本人多年教学经验来看，主要可总结为以下几点：　　1．对学习思想政治课存在的认识误区是学生参与性不高的思想根源。社会上一般都认为政治课就是读读背背，学了也没什么用，尤其是学生受应试教育的影响，认为思想政治课就是死记硬背，学习就是为了应付考试，一般不深入理解，知其然不知所以然，普遍缺乏运用马克思主义基本原理分析与解决实际问题的能力，如大部分学生都知道是半殖民地半封建社会，但其含义与形成过程基本都讲不清楚，又如对基本分配制度的理论体系把握不完整，在结合分配理论分析我国目前个

5、人收入出现差距的现象时，多数学生只凭感觉或使用论据不合理，难以自圆其说。正是存在这些思想的认识误区使学生普遍缺乏学习“两课”的兴趣，提高学生参与“两课”课堂教学积极性的难度可想而知。　　2．“两课”3教学与考核手段比较单一是学生参与性不高的主要原因。现在思想政治课一般都是教师一言堂，以知识灌输为主，师生双向交流较少，课件、影象资料、专题讨论、课堂提问等素质教育手段与方法运用较少，知识讲解比较抽象，难以有效激发起学生学习的积极性与主动性，而以最后一次考试来确定学生该课学习通过与否的考核方法又进一步加深了学生的惰性。　　3．学生思想政

6、治课基础和性格差别较大是学生参与性不高的客观原因。从总体上讲，高职院校学生来源比较复杂，文化基础一般且差别很大，如文科生历史政治等基础知识较好，但缺乏理论系统性与深度，理工科学生基础一般，从职高上来的学生基本没有学过。同时受应试教育影响，学生没有形成独立思考氛围和积极主动表达个人见解的习惯，语言表达能力受到很大制约，甚至有很多学生性格内向害羞，即使有想法想讲但讲不出，从而养成不敢讲或不愿讲思维。这增加了教师调动学生参与积极性的难度。　　二、提高学生参与性的基本思路　　（一）树立学习思想政治课的正确观念是提高学生参与性的前提与保证　

7、　从长远看，坚持素质教育原则，从小学开始就培养学生独立思考能力和参与课堂教学的习惯，才是培养学生树立正确的学习观念的长远之策。但现在大学生被动学习习惯已养成，而营造学生参与教学观念的最佳时机是在新生入学第一年第一学期，恰巧“两课”教学一般安排在新生入学第一年。从上课开始，我们就强调改变学习态度和参与课堂教学的重要性，主要强调以下几点：（1）学习目的与意义主要在于，树立正确的人生观和价值观，更好的贯彻执行党的路线方针政策，同时也可使学生语言表达与逻辑思维能力得到很好锻炼，对自己今后工作生活亦有重大益处。（2）大学时期更注重运用马克思

8、主义基本原理分析与解决实际问题的能力培养，单靠死记硬背是学不好的。因为，理论是行动的指南，但要有正确的行动就必须对理论有正确理解和系统把握。为此就必须改变以前被动学习习惯，积极参与到教学中来。（3）考核方法与以前也不一样，不再以最后一次考试作为判断