课题研究离课堂教学的距离有多远

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1、课题研究离课堂教学的距离有多远？——以“中小学音乐‘微课视频’的开发与应用研究”课题研究为例江苏省常熟市教育局教学研究室潘丽琴215500摘要：本文从一线音乐教师的困惑谈起，以“中小学音乐‘微课视频’的开发与应用研究”课题研究为例，阐述了课题研究的可行性和课堂教学的实践性，提出了“读、问、行、思、得、文”六字观点，“读与问”是开启课堂教学和课题研究共同的第一步，“行与思”是迈出课堂教学到课题研究实施的第二步，“得与文”是收获课堂教学与课题研究共融的第三步。关键词：课题研究课堂教学微课视频开发应用正文：“让我上课那倒没有问

2、题，要我进行课题研究、写论文，太难啦！”“我就是为了评职称才去申报的课题，不然就不去做啦！”“我怎么觉得做课题研究和课堂教学距离很遥远？我该怎么做啊？”……很多时候，在和一线音乐教师的交流中，我们会听到这样的声音，而这些声音，也正是目前不少音乐教师所面临的现状。由于音乐专业的特点，教师们在音乐的技能学习和传授方面倾注了大量的精力，音乐课堂也呈现出良好的态势，但也正是因为种种原因，音乐教师在课题研究、论文写作等方面往往会成为短板。难道课题研究与课堂教学的距离真的很遥远吗？在此，笔者想以自己的实践探究，谈谈音乐教师们怎么样在

3、课堂教学中发现问题？怎样构建课堂教学与课题研究之间的桥梁，从而缩近两者之间的距离。一、“读与问”，开启课堂教学和课题研究共同的第一步想要开启课堂教学和课题研究共同的第一步，“读与问”是必不可少的良方。阅读可以启智，阅读是永恒的乐趣，阅读也是心灵的享受。读教育专著，让我们站在教育家的肩膀上思考；读学科专著，让我们积累专业知识；读各类期刊，让我们了解前沿信息。记得在两年前的一次教研活动中，教科室主任推荐大家一起学习了关于微课的系列文章，让我第一次了解了什么是微课？而2015年的武汉培训，我阅读的第一期《人民教育》，扉页上赫然

4、写着“2015年，教育关注什么？”带着问题去阅读，我发现，杂志上所涉及的教育关注点，正是关于教育信息化的问题，正如李希贵说的那样“坚守的困惑，抉择的艰难，教育，从来没有像今天这样需要面对如此多的波诡云谲和气象万千。2015将是变革之年，需要我们在变与不变中做出坚守与突破的选择。”通过阅读大量的资料，我开启了“问”的过程。这个“问”指的是“问题意识”。记得胡适先生说过，防身药方只有三味药：第一味药是“问题丹”，第二是“兴趣散”，第三是“信心汤”。胡适先生认为：“问题丹”是“入世的第一要紧的救命宝丹”，因为“问题是一切知识的

5、来源”，“只要你有问题跟着你，你就不会懒惰了，你就会继续有知识上的长进了”。首先，我问自己：当“微时代”扑面而来之时，学生作为“数码原住民”，对现代信息的操控能力远远超过作为教师的“移民”，现代的课堂需要怎样的教学？当慕课、可汗学院、微课扑面而来的时候，“移民”该怎么办？2015年是教育信息化融合的运用年，它给学校教育带来从未有过的挑战，我们再也不能用关门的办法去隔离学习与生活、无视学校与世界各个角落之间无法抗拒的“连接”。我们面对的将是更开放的没有围墙的学校。互联网迅猛发展所带来的跨界思维，就向教育变革提供了许多全新的

6、视角和多元的渠道。无论我们是不是愿意，也无论我们是不是准备好了，以线上线下学习相融洽的020学习模式已经来到了孩子们中间。2015，教育关注什么？《人民教育》2015年第1期所以，我们所要做的，也许正是转变观念，迎接新的挑战。带着这样的“问题丹”，我继续开始了阅读探究的过程，并在此基础上初步确定了课题研究的新方向，于是，就有了《中小学音乐‘微课视频’的开发与应用研究》的课题方案。回放这一段历程，让我感觉的阅读和“问题意识”的重要性。我们要善于将工作学习化，博采众长，扬长补短。学习，除了读有字书，更要品无字书，只要有心学习

7、，处处见有学问！学习问题化，读出别人，欣赏别人，读出自己，肯定自己，引发共鸣。还要读出问题，引出质疑，引起思考，形成问题意识，追问意识，最终转化为教育的能力。当然，更要将问题课题化，发现问题果然重要，但更重要的是发现问题，能诊断问题，进而改进问题，解决问题。正可谓“音乐教育论文的选题是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少选题，而是缺少发现”。二、“行与思”，迈出课堂教学到课题研究实施的第二步如果说，读与问是开启课堂教学和课题研究共同的第一步的话，那么，“行与思”则是迈出课堂教学到课题研究实施的第二步。苏霍姆林斯基说：

8、“如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”对这句话的理解，从一开始的不解迷茫，到如今实践之后的认同推荐，是因为，课题研究对于课堂教学起到了长足有效的推动作用。如何确定课题方案？如何进行文献综述？如何实施课题方案？这一系列问题促使课题