试析朝鲜半岛核问题与中国的政策走势

《试析朝鲜半岛核问题与中国的政策走势》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、试析中小学教师的“职业高原”现象曹莉【摘要】教师职业生涯“高原现象”是指教师在工作一段时间后，在教学水平、工作业绩以及科研教研方面等方面不再有提高，出现相对停滞的阶段。教师的职业高原现象产生的原因有三个方面：教师个人、学校组织管理以及外部社会环境的影响因素。要克服教师的职业倦怠的现象，就必须多管齐下，从社会、学校、自身等多方入手。关键词中小学教师职业生涯高原现象1.“职业高原”的概念和问题的提出“职业高原”这个概念是20世纪70年代美国心理学家Ference最早提出的。他认为:职业高原就是指在个体职业生涯中的某个阶段,个

2、体获得进一步晋升的可能性很小。职业高原被看作是个体职业生涯的峰点，是向上运动中工作责任与挑战的相对终止，是个体职业上的一种“停滞期”。但是，并不是每个人都必须经过职业高原期。职业高原可以分为三种类型：结构高原、内容高原和个人高原。结构高原是指由于组织结构的限制,个体在组织中进一步晋升的可能性很小；内容高原是指个体掌握了与工作相关的所有知识和技能之后,因工作缺乏挑战性而引起的个人职业生涯的停滞；个人高原是指个体对生活和工作缺乏方向感和热情而造成的无法面对自身所承担的社会角色的现象。教师作为一种传承文化，培育人才的特殊职业，

3、其职业生涯发展存在的“高原现象”对教师职业生涯发展具有重要影响。中小学教师是实施素质教育的关键，探讨中小学教师职业生涯“高原现象”，分析它的特征，揭示它的根源，提出相对措施，是十分必要的。中小学教师“职业高原”的主要表现教师在工作一段时间后，在教学水平、工作业绩以及科研教研方面等方面不再有提高，出现相对停滞的阶段。处于此阶段的教师他们不再有探索的热情与活力，很少投入精力去提高教学质量。工作上安于现状，降低职业价值，得过且过，缺乏创造欲望，不思进取，自我效能感降低，精神上缺乏活力，从而导致教学工作成绩下降。2.“职业高原”

4、现象产生的原因教师的职业高原现象概括起来有三个方面的原因，即教师个人，学校组织管理以及外部社会环境的影响因素。2.1.个人因素2.1.1.教师个人的自我实现需要被誉为“人本主义心理学之父”的美国著名心理学家马斯洛认为，人的需要具有层次性。人的需要由低到高排列为五个层次，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。自我实现需要是由高成就动机促动，其满足能使个体得到深刻的幸福感，达到精神安定和内心充实。而在中小学教师中，一些有能力的教师满足于现实生活，掌握一定的教学技能，积累了一些教学经验，产生自满情

5、绪，按步就班。特别是已评了一级、高级职称的教师认为提升无望，功德圆满了，工作上得过且过。究其原因是：现实职业发展与早期职业目标、职业理想不一致；家庭生活的繁琐和压力；是对现职岗位缺乏积极性；不和谐的上下级关系。安于现状，缺乏成就事业的强烈动机必然导致个人高原。1.1.1.部分教师自身不良的性格使命感与责任感、自信与自卑、压力与困惑等心理感受是每一个人都会遇到的心理现象。这些心理感受会因人而异，对于那些整天忙于工作，无暇充实自己的生活，以及性格内向、不愿与人交流、内心焦虑、孤独、无法排遣的教师来说，极易产生职业高原。1.1

6、.2.缺乏学习，知识老化随着科学技术的迅猛发展及高科技向教育技术的渗透，教育教学手段发生质的飞跃。将运用大量的计算机技术等高科技手段，而部分教师缺少学习，知识老化，另新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到心有余而力不足，而且在工作中缺乏创新意识，甚至对所从事的工作渐渐失去兴趣，出现个体职业发展上的停滞状态。1.2.组织因素1.2.1.缺乏激励机制全社会重视教育，赋予教育以振兴中华民族的重大历史使命，但教师与其他行业相比，收入水平、社会地位并没有达到应有的高度。特别是农村中小学教

7、师工作环境差，工作强度大，觉得付出与收获不成正比，则对自我事业追求变得动力不足，在失衡心态的影响下，普遍倾向安于现状。社会比较理论认为，个体为了消除对自己和自身周围环境的不明确性，会产生社会比较动机，从而去寻求成为比较对象的他人，特别是和自己类似的他人。教师的经济地位是其社会地位的基础和标志，微薄的薪金使教师的社会地位难此真正体现和得到提升。另不少学校缺乏激励机制，干好干坏一个样，教师要求自我表现的欲望就受到冲击，还有学校管理制度的不公正，领导作风不民主，同事间人际关系紧张，使教师缺乏明确的组织认同和个人职业认同，不少教

8、师产生了极度的失望，激励性大为减弱，工作热情退缩，本职工作难以令人满意。得不到上级的激励，个人发展也就无从谈起。1.2.2.职业生涯进步机会不够由于我国社会经济发展不平衡、机构精简，教师职业生涯进步的机会也越来越少。据调查表明，我国中小学教师一直对教师职业的工资待遇、工作条件、领导管理和晋升机会不满意。与大多数其他职