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1、TheGuinnessBookofWorldRecordsSEFCSB3Unit1教案第4卷2007年6月第6期中国教育发展研究杂志TheResearchJournalofChinaEducationalDevelopment,,o1.4NO.62Oo7世界的途径之一.阅读教学作为语文学科的一个分支,早已存在,但由于种种原因,阅读教学仍没有表现出独立的学科意识,不少教师认为"阅读只是个手段,写作才是目的","阅读是过程,写作才是结果和标准","选拔人才只需写一篇文章就行了"等等.诚然,阅读和写作有着密切的关系,阅读是学习写作的门径之一.但
2、是,阅读却不完全是为了写作,阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作.必须让"阅读""独立起来",明确阅读的目的是:帮助学生认识社会和人生,丰富情感,陶冶情操,形成健全的人格;帮助学生获得阅读能力,包括收集,选择,整理,处理信息的能力及鉴赏评品,怀疑探索作品的能力,为学生具备开放,多元的文化精神,形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础.3.2内外结合,厚积薄发.教师在抓紧课堂阅读教学的同时,充分激发学生的课外阅读兴趣.有人归纳出少年儿童读书的五种需要:学习需要;交往需要;缓解焦虑需要;放松需要;消磨时间需要.这些是符合青少年学生阅读心理特
3、征的.对青少年学生来说,兴趣是阅读的第一原动力.他们渴望阅读自己喜欢读的书,其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要,寻找自己的乐趣,绝对没有带着别人指定的"分析贾宝玉这个人物形象"这一作业去读《红楼梦》的,必须淡化阅读的目标要让学生放开思想去自由地读书.因为课外阅读具有开放性,老师要把阅读的自主选择权交给学生.只要内容不是鼓吹暴力,淫秽,反动的,学生都可以读.读什么书,怎样读,应当由学生自己决定.教师主要在"导"上做文章.对一些适合青少年学生阅读的时代着作,流行佳作,教师要及时推荐,以免学生茫然无从,不择而食.放手让学生选择书籍,本身亦是
4、对学生判断和鉴别能力的培养.读书的方法也应是开放的.读书并无定法,采用何种方法,皆由个人阅读习惯而定,教师只能作一般方法上的介绍:圈点勾画,点评批注,寻章摘句,卡片心得,浏览背诵,当用则用.这法那法,唯有"读",晤"是上法.心无杂念,读出个"一,二,三";读出个"心领神会";读出个"忘乎所以"来.3.3学生要读书,教师更应该读书.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.这就要求教师要有人文素养,要有文化底蕴.语文教师的文化底蕴,①要渊博,要成为杂家,对人类文化的各个领域,各个层面都要有所涉猎.熟谙诸子百家,略通天文地理;②要丰腴,要广
5、泛猎取,并消化吸收,长成自己的文化"血肉".要形成自己对生命,对生活,对历史,对社会的独特理解,感悟,态度和信念.如果不读书,不抓紧时间"补钙",何以指导学生,又怎能迎接挑战?语文阅读教学课内与课外相结合,相得益彰.课内阅读教学中决定了语文课文的经典性,基础性和示范性.课文应当是精品,文质兼美,在思想内容上体现了鲜明的时代精神,在用词,造句,布局,谋篇,文风等方面有一定的典范性.因而课文也就成了知识,能力,思想教育和审美情趣的载体,更为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外
6、进行其它类似文章的学习阅读.阅读教学也离不开课外阅读,二者必须相互结合,互补互助.课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习.真正做到得法于课内,得益于课外.TheGuinnessBookofWorIdRecordsSEFOSB3Unit1教案刘庆红黑龙江省佳木斯市桦南县第一中学桦南154400I.Teachingaimsanddemads1.Knowledgeobjects(1)Masterusefulwordsandphrases.(2)Knowsomethingaboutt
7、hebook.(3)Learntotalkaboutworldrecords.2.Abilityobjects(1)DeveloptheSs'abilitiesofreading,1istening,speakingandwriting.(2)DeveloptheSs'abilitiesofcommunication.3.Moralobjects(1)Beoptimistic,couragerousandwillingtotrysomethingnew.(2)TraintheSs'teamspirit.(3)OpentheSs'eyesa
8、ndimprovetheirunderstandingabouttheworld.II.Teachingkeypointsanddifficutlies.№Wwordsandphrases.R
