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1、浅谈教师在新课程中的主导教育作用 论文关键词：求知的方法主导作用兴趣论文摘要：教师在新课程中应更新观念、以人为本,充分发挥其主导教育作用。把教学内容优化,促使学生会学、乐学、爱学,掌握求知的方法、技能,让学生在学习过程中,感受学习成功的乐趣,做一个组织者、引导者、合作者,学习兴趣的激发者;和学生共同成长。 素质教育的核心是创新教育,要求树立科学、开放的人才观、学生观、教育观、教学观、质量观。素质教育的价值很大程度上取决于课堂教学的价值。教师必须充分发挥其主导作用,把学生看作学习的主体而不是学习的机器。利用教育这种手段使学生自主、全面、主动和谐的发展以适应信息时
2、代的需要,实现学生个人价值取向社会价值功能的最大限度的融合,这样的学生才有鲜明的个性。才会形成师生教学过程的最优化。 那么,在新课程中,如何发挥教师的主导作用呢?教师的主导作用主要体现在教学内容、教学方法和教学手段上,特别是对学生自主学习和自我教育能力的培养上。教师不仅是课程的开发者和课程的实施者,其自身就是一种重要的课程资源。学生所学的内容,所采用的学习方式是由教师决定的,学生学习的愿望、认识的兴趣、学习的习惯,所采用的思维方式等是教师正确教育的结果,对学生来说,教师是已知者,是启蒙者,是组织者、引导者、学生学习活动的参与者。 1教师的主导作用使教学内容优化
3、,有利于培养学生创造性思维 学生学习知识的过程,是他们原有认知结构与新知识相互作用产生同化和顺应的过程。在这一过程中,学生已有的观念和意识有时难以解释和接纳新的概念和方法。为此老师要善于把教学内容进行能动地加工,创设切合学生心理水平的最近发现区,诱发学生积极思维和创新的动机。要注意挖掘教材内容的创新因素,让学生了解问题背景、来源有及在教学中的地位和作用,使他们搞清知识的发生、发展过程,理解知识的各个侧面。只有把握住这些教学,才能使学生突破难点,挖掘本质,领会每一个知识点的“智力价值”和“情感价值”,达到激活思维的目的,创造有利于创新的空间,以便新知识的建构。
4、2教学的民主作用是使学生掌握“求知”的方法 创新活动是人的知识、能力、素质三者的统一。新课程强调对学生的培养要从“学会”转变成“会学”,使学生掌握正确的学习方法,养成终生学习的良好习惯,为提高学生的创新能力创造条件、环境和氛围。所以,教师必须教给学生打开知识宝库大门的钥匙。因为学生能力的形成与发展,离不开学习方法,学习方法越扎实,创新能力发展的空间就越宽广。所以教师在教学过程中应积极发挥其主导作用,从培养学生自学入手教会学生求知。不仅教给掌握阅读、观察、动手、动口等一般方法、同时还要教学生学会演绎、归纳推理等思维方法,不仅要向学生教知识,还要向学生教思考、教创新
5、、教做人。教师经常教育学生,要有所创新,就要提出和解决众人“没想到”的问题。坚持做到:相信每一个学生都能成才,给他们有看的机会,开展讨论,给学生有说的机会,培养技能,让学生有练的空间,逐渐由学会到会学,形成自学能力。 3教师的主导作用表现在教学过程中激发学生求知的愿望,使学生主动参与学习,成为学习的主人3 教师的主导作用在于组织、点拨引导,促使学生主动探究,积极思考,大胆想象,凝炼观点,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢冒险、敢标新立异的价格意识,让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。 事实上,每个学生的心灵深处都蕴藏着使自己成为发现
6、者、研究者、探索者的强烈愿望,蕴藏着广泛的好奇心,强烈的求知欲和勇于探索未知世界的热情,关键是在教学过程中教师如何激发学生的这些愿望,并把它转为探索知识和研究新问题的学习行为,即激发起学生的“求知”兴趣。兴趣是人类创造的动力,成功的先导。古今中外的科学家、发明家的伟大成果无一不是对研究对象产生了浓厚的兴趣和无限的热爱而取得的,达尔文对大自然的浓厚兴趣,使他成为著名的生物学家,微软公司总裁比尔?盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑的疾迷。因此,应从以下几个方面激发学生的兴趣。 3.1要设计带有启发性、开放性的问题 “学起于思,思源于疑”。只有不断提出问题,
7、才能激发学生的求知欲,所以教师课前要精心设计问题,课堂巧妙提出问题,让学生充满“山穷水复疑无路”的急切心情和探索愿望,使学生的思维活跃起来,大家争先恐后地表达自己的观点、自己的感受,这样在解决疑难的过程中,让学生在体验到“柳暗花明又一村”的成功和喜悦时,培养了学生独立思考,创新思维能力。同时,要鼓励学生独立思考,勇于发表不同意见。使学生做到敢想,甚至“异想天开”;敢问,能够“不耻下问”;敢说,直言“不一定”。引导学生提出新见解、新方法、新方案。 3.2重视发散性思维,丰富想象力,鼓励学生大胆猜想 发散性思维是创造性思维的主要成分,它是一种不依常规,寻求变异从多
8、方面寻求答
