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时间:2017-11-12
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1、讲解、示范的有效性锦纶中学:李志勇EMAIL:JLZX-LZY@163.COMQQ:812445211主要内容一、讲解示范的概念、要求二、讲解示范的作用三、影响讲解示范的因素四、如何提高讲解示范的有效性五、如何提高讲解示范的技能六、如何分析课堂教学中的讲解示范七、错误讲解示范例析一、讲解与示范的概念与要求从严格角度来说,讲解与示范分属不同的领域,讲解属于教师语言运用的一种方法,而示范则是教师直观法运用的一种方法,此处把它们和而论之,主要是因为两个皆是教师最为基本的能力,而且在运动技术学习的新授初期,必
2、定涉及了运动技术的示范与讲解,就这个角度而言,两个是结合在一起的,但还是有必要把两个的概念区分开。在教科书中有关讲解的概念是:“教师给学生说明教学目标、动作(练习)名称、动作要领、动作方法、规则与要求等,指导学生进行运动技能的学习,掌握运动技能的方法”。因而可以认为讲解的内涵应是通过教师简洁有效地讲述动作结构、原理、要领、方法,使学生有一个准确的动作概念认知。在体育教学中,其具体要求为:如明确讲解目的、讲解内容正确并符合学生特点、讲解生动形象并简洁扼要、讲解富有启发性。而示范的概念为:“教师或教师指定
3、的学生以具体的动作为范例,使学生了解动作的形象、结构、要领的方法。”“因而可以认为动作示范的内涵应是主要通过教师动作正确的演示,使观者(学生)在大脑中产生一个明晰的运动表象。其教学中具体的要求为:如明确示范目的、示范正确、选择示范的位置与方向、示范与讲解相结合等,二、讲解示范在体育教学中的作用。动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法,它配与相关的语言讲解,具有形象、生动、真实等特点。教学中,教师通过动作示范和讲解,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,有效提高学生对动作结构、要领的了解。动作示
4、范与讲解不仅可以使学生获得视觉、听觉上的直接感受和认识,更有利于学生对动作概念和过程的理解,以形成正确的动作概念和动作过程定势。通过教师有针对性的示范和讲解,还可以让学生明白学习的重点和解决难点的注意事项,有效提高学生的练习效果。三、影响讲解、示范效果的因素1。教师因素。2。学生因素。3。环境因素。1。教师因素1)。讲解的时机不对。2)。讲解内容偏离主题。3)。语言缺乏节奏。4)。逻辑性不强。5)。讲解动作要领时没有对其进行提炼和优化处理,讲解要领时成了背要领,缺乏通俗性、形象性和生动性。6)。示范动
5、作不优美、不正确。7).示范的方法不对(示范面、位置、次数、时机和节奏)8)。示范形式单一9)。示范针对性不强A。讲解的时机不对。如:在一节初中篮球运球教学中,各种辅助性的练习完成后,教师按要求分给每个学生一个篮球,学生拿到球后兴奋不已,各自积极尝试运球,这时,教师把学生集合起来讲解运球的技术要领,但是学生的注意始终放在自己尝试运球的兴趣点上,所以在讲解当中学生没能安静下来听讲,而是有意无意地练着运球。若是教师顺势让学生体验运球,遇到疑惑,或碰到困难再集中起来讲解效果就不一样了。从这个例子我们得到的启
6、示是:讲解的时机要把握准确,要跟着学生的兴趣点走,这样才有事半功倍之效。B。讲解内容偏离主题。第一种是教师在讲解的时候,一时兴起、即兴发挥而偏离主题。比如:要讲解篮球运球,手腕的动作是运球的重点。教师(边讲解边示范):同学们,篮球是靠手腕来打的(突出手腕),运、传、接、投都要用到手腕(重复重点),球在手中控制球的手型是不变的,球往下一放就是运、向前送就是传、往上举起来就能投,变化都在手腕(要跑题了);看,球举起来蹬腿、送臂、压腕、拨指,把球投出去,如果手腕不压,球就是直上直下的(跑远了)。在讲解的讨论
7、、问答环节容易被学生的问题牵着跑,造成跑题。比如:排球垫球的教学。教师(问):大家弄清击球点的部位吗?学生(反问):为什么非要用这里垫球呀?教师(答):这个点是固定的,在这个点接发球才能稳定的控制好球。学生(问):排球不是可以用身体的各个部位接球的吗?教师(答):是的,除了不能用手持球。学生(七嘴八舌):那我可以用头吗?我还可以用脚啊,我能颠100个球不掉哦。教师:那些动作只能在救球的时候用,因为很难控制球的方向。学生:我可以的,不信我来表演给你看(跑远了)。偏离主题的主要原因,一是对教材的重点、难点
8、的把握不够;二是对课堂的驾驭能力和应变能力不够。专研吃透教材;不断的进行教学反思提高课堂应变能力是解决之道。比如:第二个例子中,当学生问:排球不是可以用身体的各个部位接球的吗?老师可以答:是的,除了不能用手持球。但是这节课大家要学习的是垫球的技术。这样就不至于跑题。C。语言缺乏节奏。部分教师语言平铺直叙,缺乏节奏,没有激情,抓不住学生注意力,容易让学生昏昏欲睡,从而降低讲解的效果。D。逻辑性不强。逻辑性就是条理明确,思路清晰。逻辑性强的讲解能吸引学生注意
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