讲解、示范的有效

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1、讲解、示范的有效性锦纶中学：李志勇EMAIL:JLZX-LZY@163.COMQQ:812445211主要内容一、讲解示范的概念、要求二、讲解示范的作用三、影响讲解示范的因素四、如何提高讲解示范的有效性五、如何提高讲解示范的技能六、如何分析课堂教学中的讲解示范七、错误讲解示范例析一、讲解与示范的概念与要求从严格角度来说，讲解与示范分属不同的领域，讲解属于教师语言运用的一种方法，而示范则是教师直观法运用的一种方法，此处把它们和而论之，主要是因为两个皆是教师最为基本的能力，而且在运动技术学习的新授初期，必

2、定涉及了运动技术的示范与讲解，就这个角度而言，两个是结合在一起的，但还是有必要把两个的概念区分开。在教科书中有关讲解的概念是：“教师给学生说明教学目标、动作（练习）名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能的学习，掌握运动技能的方法”。因而可以认为讲解的内涵应是通过教师简洁有效地讲述动作结构、原理、要领、方法，使学生有一个准确的动作概念认知。在体育教学中，其具体要求为：如明确讲解目的、讲解内容正确并符合学生特点、讲解生动形象并简洁扼要、讲解富有启发性。而示范的概念为：“教师或教师指定

3、的学生以具体的动作为范例，使学生了解动作的形象、结构、要领的方法。”“因而可以认为动作示范的内涵应是主要通过教师动作正确的演示，使观者（学生）在大脑中产生一个明晰的运动表象。其教学中具体的要求为：如明确示范目的、示范正确、选择示范的位置与方向、示范与讲解相结合等，二、讲解示范在体育教学中的作用。动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法，它配与相关的语言讲解，具有形象、生动、真实等特点。教学中，教师通过动作示范和讲解，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，有效提高学生对动作结构、要领的了解。动作示

4、范与讲解不仅可以使学生获得视觉、听觉上的直接感受和认识，更有利于学生对动作概念和过程的理解，以形成正确的动作概念和动作过程定势。通过教师有针对性的示范和讲解，还可以让学生明白学习的重点和解决难点的注意事项，有效提高学生的练习效果。三、影响讲解、示范效果的因素1。教师因素。2。学生因素。3。环境因素。1。教师因素1)。讲解的时机不对。2)。讲解内容偏离主题。3)。语言缺乏节奏。4)。逻辑性不强。5)。讲解动作要领时没有对其进行提炼和优化处理，讲解要领时成了背要领，缺乏通俗性、形象性和生动性。6）。示范动

5、作不优美、不正确。7).示范的方法不对（示范面、位置、次数、时机和节奏）8)。示范形式单一9)。示范针对性不强A。讲解的时机不对。如：在一节初中篮球运球教学中，各种辅助性的练习完成后，教师按要求分给每个学生一个篮球，学生拿到球后兴奋不已，各自积极尝试运球，这时，教师把学生集合起来讲解运球的技术要领，但是学生的注意始终放在自己尝试运球的兴趣点上，所以在讲解当中学生没能安静下来听讲，而是有意无意地练着运球。若是教师顺势让学生体验运球，遇到疑惑，或碰到困难再集中起来讲解效果就不一样了。从这个例子我们得到的启

6、示是：讲解的时机要把握准确，要跟着学生的兴趣点走，这样才有事半功倍之效。B。讲解内容偏离主题。第一种是教师在讲解的时候，一时兴起、即兴发挥而偏离主题。比如：要讲解篮球运球，手腕的动作是运球的重点。教师（边讲解边示范）：同学们，篮球是靠手腕来打的（突出手腕），运、传、接、投都要用到手腕（重复重点），球在手中控制球的手型是不变的，球往下一放就是运、向前送就是传、往上举起来就能投，变化都在手腕（要跑题了）；看，球举起来蹬腿、送臂、压腕、拨指，把球投出去，如果手腕不压，球就是直上直下的（跑远了）。在讲解的讨论

7、、问答环节容易被学生的问题牵着跑，造成跑题。比如：排球垫球的教学。教师（问）：大家弄清击球点的部位吗？学生（反问）：为什么非要用这里垫球呀？教师（答）：这个点是固定的，在这个点接发球才能稳定的控制好球。学生（问）：排球不是可以用身体的各个部位接球的吗？教师（答）：是的，除了不能用手持球。学生（七嘴八舌）：那我可以用头吗？我还可以用脚啊，我能颠100个球不掉哦。教师：那些动作只能在救球的时候用，因为很难控制球的方向。学生：我可以的，不信我来表演给你看（跑远了）。偏离主题的主要原因，一是对教材的重点、难点

8、的把握不够；二是对课堂的驾驭能力和应变能力不够。专研吃透教材；不断的进行教学反思提高课堂应变能力是解决之道。比如：第二个例子中，当学生问：排球不是可以用身体的各个部位接球的吗？老师可以答：是的，除了不能用手持球。但是这节课大家要学习的是垫球的技术。这样就不至于跑题。C。语言缺乏节奏。部分教师语言平铺直叙，缺乏节奏，没有激情，抓不住学生注意力，容易让学生昏昏欲睡，从而降低讲解的效果。D。逻辑性不强。逻辑性就是条理明确，思路清晰。逻辑性强的讲解能吸引学生注意