七年级生物下册 2.1《物质运输的载体》第二课时教学设计 冀教版

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1、第一节物质运输的载体二、鉴定血型和输血教材分析鉴定血型和输血是本节的重点。学生动手模拟实验学会鉴定血型的方法，不但有利于帮助学生理解凝集反应这一难点，并为理解四种血型间输血关系奠定了基础,掌握同型输血的原则。正常成年人的血液总量占其体重的7-8%一次献血200-300毫升对健康没什么影响，参加义务献血光荣。学生分析学生对血型知识、输血知识有初步的认识，知道血型有A型B型AB型O型，失血过多要输血。但并不清楚ABO血型命名的依据是什么。在本节课的的学习中，学生表达血型不合原因常出现问题，让学生牢固掌握四种血型各含的凝集原、凝集素才能准确表达异型输血之间是否可以进行或为什么会发生凝集

2、反应的原因。设计理念教师是课堂教学的组织者，引导学生主动参与，积极探究、动手动脑，培养学生获取新知识的能力以及学生间交流合作的的能力。教学目标知识性目标：解释输血和血型的关系。技能性目标：尝试鉴定血型的方法。情感性目标：认同无偿献血光荣，确立对社会和人类的爱心和责任感。课时安排1课时课前准备1．实验材料的准备：模拟配置两种血清，四种血型的化学药剂A型血清：0.02mol/LAgNO3B型血清：0.02mol/LNaI“赵”A型血：0.02mol/LPb(NO3)2““钱”B型血:：0.02mol/LBaCl2“孙”AB血：A型血和B型血等量混合“李”O型血：蒸馏水2．学生活动材料

3、准备用硬纸板剪出2种凝集素、四种血型的红细胞含凝集原（教师用的后面贴上双面胶）3．查询自己和父母的血型教学过程4教师活动学生活动教学建议或提示让学生谈一谈自己和父母的血型学生回答：父亲母亲自己A型A型A型（O）A型B型A型（B、O、AB）A型O型A型（O）A型AB型A型（B、AB）B型B型B型（O）B型O型B型（O）AB型O型A型（B）AB型B型A型（B、AB）O型O型O型AB型AB型A型（B、AB）每一组合中父亲与母亲的血型颠倒，后代的情况相同你知道ABO血型是怎样命名的？用活动材料，引导学生总结四种血型含有的凝集原、凝集素,将带有双面胶纸板模型贴在黑板上。请学生思考回答：如果

4、A凝集原与A凝集素相遇会出现什么情况？测定一个人的血型需要用A型血清、B型血清，按照探究竟1模拟鉴定四个人的血型阅读30页的小辞典见后面表内容答：红细胞凝集。（纸板模型演示见后面）学生实践活动，并将结果填入表格A型血清B型血清ABBAO可制成课件展示可用课件演示也可购买A型血清、B型血清，让每个学生测定自己的血型4测出血型才能正确输血，输血时主要考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应，探讨四种血型之间输血关系：在学生探讨基础上分别找AB型、O型、A型、B型一人总结，并说明理由：总结四种血型之间输血关系：在图中填出箭头，箭头表示可输血总结输血原则：学生实践活动：四人一

5、组，假定分别是A型、B型、AB型、O型，利用活动材料，分析探讨每一种血型的人能接受哪几种血型的献血：BAAABBABOOAAABBOBOAB学生回答：学生活动：到黑板前填出箭头AAOOABABBB答：同型血互相输；O型血可输给其他三种血型的人，AB型可接受其他三种血型的血学生回答：4请学生思考：一个A型血的病人应该怎样接受输血，用A型血呢？还是O型血？为什么？讲解交叉配血实验：强调异型输血要量少、慢，一般情况不采用完成教材30页大家谈231页想一想1、2输血一定要输全血吗？请学生分析下面四种情况怎样输血更好：1、严重贫血患者2、抵抗力低的患者3、出血性疾病患者4、大面积烧伤患者紧

6、扣引入知道父母自己的血型判断各成员之间怎样进行输血，请一位学生回答学生回答：学生回答：输入浓缩的红细胞悬液输入浓缩的白细胞输入浓缩的血小板输入血浆学生回答据本节课时间可选择安排此内容4