高效课堂的八大支撑系统_杜金山

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1、高效课堂的八大支撑系统_杜金山第1页共7页中国教师报/2012年/2月/15日/第014版课改研究周刊高效课堂的八大支撑系统杜金山参与本报课题的学校，很多都是准备或正在准备进入高效课堂的。面对高效课堂建设这一全新庞大的工程，是不是会有“老虎吃天无从下口”之感?即使已经取得了一定进展，在深入推进过程中，还会遭遇进门容易深化难的困局?课改的信心、意志，甚至学校品牌都遭遇了极大考验?出现这种状况，原因很多，但主要在于:一是这些学校缺乏对高效课堂的整体理解和把握能力；二是在执行过程中缺乏必需的高效课堂工程的解码能力。高效课堂是一种课堂，也是一种管理，更是一种全新的教育思想，具有复杂、全新、整体

2、、系统、深刻等特点。本期，我们邀请全国著名课改专家、山东兖州一中原校长杜金山，根据自己8年课改获得的经验、教训，结合在指导全国上百所学校课改过程中获得的丰富经历和所思所想，把高效课堂工程化繁就简为“八大支撑系统”。这是他有关“高效课堂”的最新研究成果的首次发布。希望能为课改学校指出一条相对简单而又清晰可行的路子，尽可能帮助课改学校减少初期课改的阵痛，少走弯路，减少课改的综合成本，尽快取得课改成功。我认为，高效课堂可分为八大支撑系统，他们分别是:小组系统、流程系统、互动(沟通)系统、反思系统、导学案系统、评价系统、呈现系统、文化系统。每个大系统再按课内、课外和学校划分，总数就可分为24个

3、子系统。沿着这八条大道，24条小路前行，对课改学校更好、更快取得课堂变革的成功一定会有帮助。杜金山，全国著名课改专家，曲东省兖州一中原校长。兖州中“循环大课堂”的创始人高效课堂的倡导者，始终走在高效谍堂研究与实践的最前沿。小组系统1小组建设成功的标志是小组文化的形成。文化形成，不仅必须经历一个较长的过程，而且在这个过程中，必须有密集而导向一致的事件发生。陶行知先生呼吁解放学生，但是他没有解决解放后怎么办的问题。高效课堂高度关注小组建设，就是要通过发挥团队作用，解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。小组团队作用的发挥，不仅能实现陶老先生解放学生的愿望，更重要的是，可以有效地

4、利用这份能量，为团队内学生的高效学习和发展提供强大的动力支撑。传统课堂，教师讲，学生听，只要课堂安安静静，教学就能顺利进行，这样的课堂，根本不需要小组。传统课堂，讲好讲不好是教师的责任，但学好学不好，完全是学生的责任，这样的课堂，不需要关注学生的学习动力问题，小组存在与否，意义不大。传统课堂，同学问没有互教互学的责任和义务，学习完全是各个独立个体自己的事，小组存在与否，无关紧要。高效课堂无论是关注生命的狂欢还是知识的落实，都离不开小组作用的发挥；无论是拓宽展示的空间和舞台，还是提供最有效的“同学”机会和资源，小组都是最佳平台；无论是课前预习的独学、对学、群学，还是展示中的倾听、对抗、质

5、疑，小组都能和学习主体形影相随，提供“贴身”服务。毫无疑问，由于战争的特殊要求，部队的组织体系是最高效的:军、师、团、营、连、排、班。第2页共7页战场上，班长、班副各关注五六个战士，即战斗小组。小组，是高效组织体系的最基本单位。小组建设的成功标志是小组文化的形成。文化形成，不仅要经历一个较长的过程，而且在这个过程中，必须有密集而导向一致的事件发生。为此，我把小组建设的过程分为三步。第一步，搭建小组。“异组同质，同组异质”的原则大家都很熟悉，不再赘述，小组规模以6人为最佳，若班额较大，8人亦可。第一次组建，班主任和任课教师一定要让学生明白搭建小组的意义，建设的过程也是唤醒的过程。第二步，

6、组魂建设，这里包括物质文化和制度文化的建设。所谓物质文化，就是组名、组徽、组旗、组歌、誓词等，这是小组文化的基础。组名至关重要，是最典型的文化符号标志，她既要符合班级文化的价值取向，又要具有本组的特色。为了便于形成强大的小组文化场，建议组名要尽可能通俗、阳光、精准、锐利，让人过目难忘，极富有冲击力。所谓制度文化，就是组规。组规制定的主体是小组全体成员，价值取向与小组文化的建设目标一定一致。组规制定走民主路线，制定的过程也是统一的过程。内容要尽可能详细，包含学生在校的方方面面，语言表述要尽可能简洁、通俗、风趣，避免长篇大论、刻板生硬。组规，要在实践中严格执行，起到导向和惩戒作用，更为重要

7、的是，在课内、课外的学习和各种活动中，既要坚持对小组的即时评价，又要坚持对评价结果的日积月累和公开呈现，为小组长作用的发挥制造环境，提供目标和事实。经历两个月左右，如果第一次由上而下组建的小组不够理想，建议用竞选和民主选举的方法，重新建设小组，让具备领袖气质的学生，成为组长，发挥他们的人格魅力，强化小组建设。第三步，最漫长，也最重要，这是小组真正的形成过程。前面所作的工作，一是确立了价值取向，二是提供了载体和制度约束、导向，但是，真正内化为小组