分数的初步认识 教学设计程素霞(同名13191)

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计分数的初步认识——认识几分之一山东省滨州市滨城区梁才中心学校程素霞第6页共56页一、教师个人介绍省份：山东学校：滨州市滨城区梁才中心学校姓名：程素霞职称：小学高级从事小学各年级的数学教学工作，努力参加教学教研工作。近年来有十多篇（次）论文、教学设计、课件制作、教学软件等分别在省、市教育部门组织的评比中获奖；辅导学生参加各级数学竞赛活动，有十多人次获得区级以上奖励。二、教案背景1、面向学生：□中学√小学2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：①学生预习课本内容。②搜索有关

2、分数的知识。③让学生提出自己预习中遇到的问题。三、教学课题青岛版小学数学三年级上册第六单元信息窗1—分数的初步认识四、教材分析分数的初步认识是在学生认识了整数的基础上进行学习的，是以后继续学习分数的基础。教材首先选取了人体成长发育过程中身体各部分的比例变化为素材，顺应了学生的这一需要，让学生在解决问题的过程中，学习分数知识，不但初步认识了几分之一，同时还了解了不同时期人体各部分比例的变化情况。接着引导学生动手创造符号表示一半；在此基础上，再让学生通过折一折、涂一涂来理解分数的含义。教学的重点是结合具体的情境初步理解几分之一的意义

3、。五、教学方法教学方法：情境导入法、小组讨论法。学习方法：自主学习法、合作学习法。六、教学过程一、创设情境，提出问题第6页共56页谈话：同学们，我们人从出生开始就在一天天的长大，我们的身体也发生了许多奇妙的变化，想不想知道我们的身体都发生了哪些奇妙的变化？（课件展示）请看大屏幕，你发现了什么？师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？如果学生未提出，师引导学生观察：胎儿的头部占整个身长的多少？(生汇报：一半）谁来说一说“一半”的意思。你能举例来说明吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的“一半”吗？（出示实物）生回答，师演示从中间切开，

4、平均分成两份，其中的一份就是它的一半。像这样得到的两份大小完全一样的分法就叫做“平均分”。板书：平均分二、自主探究，解决问题1、师：你想怎样表示“一半”呢？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在作业本上画图也可以、写字也可以、用数学符号也可以，表示出“一半”。（学生独立探索，自创符号）。展示学生作品，并说明理由。师:一半能用整数表示吗？引导学生明白整数不能完整地表达一半。师：同学们真会想办法，“一半”的写法有很多，现在我们统一用1/2来表示“一半”。板书：1/2  读作：二分之一。像这样的数，我们就叫做分数，这就是今天我们要研

5、究的内容：板书课题：分数的初步认识2、师示范写：1/2先写“——”（表示平均分）再写“2”（平均分的份数）最后写“1”（其中的一份），全体学生写一次。3、我们认识了1/2，谁来说一说1/2表示什么意思？（生汇报）4、聪明的孩子，你能用你喜欢的图形折出它的1/2吗？并涂上阴影。学生动手活动，教师巡视展示学生作品，让学生说一说涂的方法，并进行评价。师：为什么涂色部分都可以用1/2来表示？追问：那未涂色部分呢？学生交流。师：1/2表示把图形纸片对折然后展开，就把长方形纸平均分第6页共56页成两份，其中的任意一份是这张纸片的1/2。5、

6、课件巩固训练。（二）1、我们再看看婴儿的头部占整个身长的多少?学生会说出：婴儿的头长占整个身长1/4。师：1/4表示什么意思？学生说一说，师引导学生完整地表述。（表示把婴儿身高平均分成4份，头长占了一份）师：你能自己写出1/4吗？怎么读呢？2、请你拿出一张纸折出它的1/4。展示学生作品，让学生说一说折的方法，并进行评价，及时反馈订正。（课件展示几种折叠方法）3、课件展示1/3师：同学们想一想，分数由几部分组成?学生可能说两部分，可能说三部分。师：分数由三部分组成，每部分都有它的名称。出示：1……（分子）——……（分数线）3……（

7、分母）师说明分数各部分表示的意义，学生同位之间说一说。师：分数1/5中谁是分子，谁是分母？1/10呢？学生回答。师：认真观察，今天所学的分数由什么特点？学生会发现分子都是1。师板书：认识几分之一。三、巩固应用1、用分数表示下面各阴影部分。         （  ）       （  ）        （  ）       （  ）第6页共56页2、谁是操作小能手？涂出一张长方形纸的1/6涂出一张长方形纸的1/8涂出一张长方形纸的1/10 四、总结反思这节课我们学习了什么内容？你感觉快乐吗？分数的初步认识——认识几分之一1一半——

8、读作：二分之一2平均分：每份分得同样多1111像————————等这样的数，叫做分数34510七、教学反思该教案已用于实际教学。《认识几分之一》课是青岛版数学教材三年级上册的《分数的初步认识》中的内容，本节课从学生的生活实例入手，符合学生身心发展的规律，使知识得