现代教学设计论文

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1、主题：谈小学英语教学中学生学习动机的激发姓名____潘二敏__学号_10029231001专业_英语教育__摘要：随着科技的发展，英语的重要性已显现出来并给英语教学提出了新的课题。学习动机的有无和强弱对学习的影响至关重要，本文从坚持内因为主、充分利用外因、期望激励、及时反馈与激励评价、体验成功、提高诱惑力、引起好奇心等方面探讨激发学生学习动机的方法。关键词：英语教学学习动机正文：   学生的学习受多方面的影响，其中主要的一个方面是学习动机。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素，学习动机对学习活动起着动力（使人产

2、生欲望）、指向（使行动指向一定目标）、强化（决定学习努力的程度）和维持（有助于学生学习毅力的保持）的作用。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。动机是学习过程的核心，保持正确和持久的动机是学好英语的前提。   二十世纪六十年代，西方掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯（c.rogers）提出了“以学生为中心”的主张，认为老师的角色只是个“方便学习的人”。目前，世界教育领域普遍由传统的“以教师为中心”的教育方法转移到“以学生为中心”的教育方法上来，因此教育界普遍对学习者学习动机的激发和培养十分关注。教育界普遍认为：学

3、习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又能推动学习，二者既相互依赖、相互联系又相互影响、相互作用。正如奥苏贝尔所说：“动机和学习之间的关系是典型的相互相承的关系，绝非一种单向性的关系。”也就是说，动机以增强行为的方式促进学习，而反过来，所学到的知识又可以增强学习的动机。   由此可见，学习动机在学习中发挥着重要的作用。那么外语教学中怎样激发学生的学习动机呢？本人认为应从以下几方面着手：   1、坚持内因为主、充分利用外因   辩证唯物主义认为，事物的原因有内因和外因之分：内因是变化的根据，外因是变化的条件，

4、外因通过内因而起作用。在事物发展过程中内因和外因缺一不可，而且内因和外因在一定条件下可以相互转化。内因外因原理也适用于学习的内部动机和外部动机，因此在学习者动机的激发方面，内部动机的激发是关键。   人们常说兴趣是最好的老师。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者（孔子语）。”为了调动学生的积极性，教师在外语教学过程中可根据教材但又不拘泥于教材，教学方法的呈现应新颖、有趣、贴近生活且多样化。如利用图画、讲座、角色扮演等方法提高学生学习兴趣，开发学生在没有人要求的情况下自主学习(autonomouslearning)的本领

5、，使其具备可持续发展的能力，也只有具备学习能力的人，才能进行终身学习(lifelonglearning)和可持续发展(sustainabledevelopment)，适应时代的需要。   当代认知心理学强调学习的内部动机，但也十分重视学习的外部动机。学习者不可能在任何时候对任何内容感兴趣，所以对学习者，尤其是少年儿童，应适当多一些口头和书面的表扬(good!/beautiful!/great!)、鼓励和奖励，逐渐增强其学习的内部动机。应当认识到，如果只依靠内部动机，那么一旦学习的目的达到，学习者的需要就可能衰弱。如果能

6、同时充分利用外部动机，学习者就有足够的力量。   2、期望激励   “教师的期望是对学生潜能的认可，对学生保持学习的积极性具有重要的作用。一般来说，高期望会带来强劲动机。”不论是对全班同学提出期望还是对个别学生提出期望，也不管是对优生还是后进生，都会收到良好的效果。高尔基说过：一个人的追求目标越高，他的才能就发展得越快。远大的目标又将激发学生产生强烈的学习动机。   3、及时反馈与评价激励   了解自身学习进展情况，本身就是一种巨大的推动力。实验证明，让学生及时知道成绩比不了解者的学习动机要强。因为学习结果的反馈具有信

7、息作用，通过结果反馈，学生能够知道在学习上取得多大的进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。因此，教师因坚持按时批改作业并及时将学生的学习结果反馈给学生，进一步提高学生的学习愿望。但是反馈的评语要得体、中肯、有针对性、有启发性、有教育性，要找出学生的亮点，使学生受到鼓舞和激励，力求使学生适应时代需要，“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。”(learningtoknow;learningtodo;learningtobe;learningtolivetogether)  我们在对学生的课堂提问、课

8、堂活动的参与、课外作业、英语作文、甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级，必须根据各自的答题情况、个性特点及个性差异加上适当的评语，进行表扬或批评。赫洛克(hurlock)的实验表明：适当表扬的效果明显高于批评，但批评比既不表扬也不批评的效果好。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习