中国现代文学史教学方法浅析

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1、中国现代文学史教学方法浅析　　【摘要】中国现代文学史是大学教育汉语言文学专业当中重要的课程之一，相对于古代汉语、中国古代文学史等学科而言，中国现代文学史是一门较为年轻的专业学科，但其在汉语言文学专业当中的重要地位却丝毫不亚于其他历史更为悠久的专业学科，由此可见中国现代文学史学科在汉语言文学专业当中的重要地位。笔者结合实践工作经验，在本文中对中国现代文学史的教学方法进行讨论，以期为中国现代文学史教学工作的发展提供帮助。　　【关键词】大学教育；中国现代文学史；教学方法　　引言：　　中国现代文学史是高校汉语言文学专业当中的专业课程之一，其对于学生认识和

2、理解我国现代文学的历史有着重要作用。然而，随着社会发展需求的不断变化，使得学生更注重于专业技能的学习，而忽视了现代文学史等理论性课程的学习。另外各种公共课的增加，也迫使中国现代文学史的课时被逐渐压缩，中国现代文学史教学前景令人堪忧。为了改变中国现代文学史的教学现状，提高学生、学校以及社会对中国现代文学史学科教学内容的重视，中国现代文学史的专业教师必须要对现有的教学方法进行改进，通过对教学方法的改进来提高学生对该课程的学习兴趣，使他们能够主动地去对中国现代文学史的内容进行探索，从而增加高校和社会对中国现代文学史学科的重视，使中国现代文学史重新回到汉

3、语言文学专业教学工作当中应有的地位之上。　　一、做好知识衔接，增加教学内容连贯性　　笔者通过对现代文学史学科的兴趣调查发现，其实在学生当中很多学生对于现代文学都具有着浓厚的兴趣，他们有的喜欢鲁迅、林语堂的犀利言辞与思想境界，有的喜欢郭沫若、郁达夫的主观意识与真情的自然流露，有的喜欢徐志摩、闻一多华丽的词藻与匀称的对句。对文学的喜爱使得他们对中国现代文学史的教学内容充满了期待，然而当他们真正接触到中国现代文学史的知识时，他们发现他们心中的期望与实际教学当中存在着一定的差异性，正是这种差异性的存在使他们原本对现代文学的兴趣与热情逐渐的消失殆尽。笔者经

4、过分析发现导致这种差异性存在的原因，除了对知识内容的研究不够深入和透彻以外，还有一个重要的方面就是教师在教学过程中没有做好知识之间的衔接，从而使原本连接紧密的知识关系变成了一个个知识片段。　　为了改变中国现代文学史的教育现状，教师在教学过程中就必须要做好知识之间的相互联系，对于几个重点问题更是要透彻的分析和讲解，并以此为中心来将知识有效的串联起来，让学生明白知识之间的联系、时间顺序以及因果关系，从而给学生一个完整的现代文学史印象。为了增加学生对知识之间联系的认识，笔者在“40年代文学思潮与运动”章节的教学之前，先给学生安排了如下几道思考、讨论题：

5、　　问题一：“对于解放区文学的文学现象，你怎样理解，其与我国解放战争之间的背景是否有所联系？”　　问题二：“对于毛泽东同志在《延安文艺座谈会上的讲话》当中的‘文艺工农兵方向’，你如何评价？”　　问题三：“如何看待胡风文艺理论与毛泽东文艺思想之间的差异？”　　通过讨论题的有效设计，学生在学习过程中对于重点知识内容会更加关注，在学习的过程中他们也能够依靠自己对知识的理解来与同学和教师进行讨论，在讨论与分析以及教师最后的知识梳理与总结当中，使知识的记忆更加深刻的印在脑海里，从而形成自己独特的中国现代文学史知识体系。　　二、培养学术思维，激发学生的学习兴

6、趣　　我国传统教育模式更注重对已知知识的教授与灌输，而忽视了对学生创新思维的锻炼和培养。现如今类似于精神分析视角、女性主义批评、新历史主义等多种文学批评方法已经被应用到中国现代文学的研究当中，但在中国现代文学史的学校教育当中其并没有被得到推广。为了提高学生对中国现代文学史的认识，激发出他们对中国现代文学史知识的学习兴趣，教师可以将这些新的学术成果应用到教学工作当中，通过对中国现代文学史知识的多视点、全方位研究，来帮助学生更好的认识中国现代文学史。在教学过程中，教师并不是要将这些学术成果传授给学生，而是要让学生学会使用这些方法来对现代文学史当中的知

7、识内容进行分析和理解，在锻炼自己文学思维和能力的同时，让他们理解和感受到中国现代文学史当中的丰富意蕴。　　三、注重文学素养，培养学生的学习能力　　素质教育是现代教育当中的主流内容，其目的就是培养学生对于知识的创新和实践能力。学生产生了对中国现代文学史学科的兴趣，具备了应有的文学思维，接下来教师就需要引导学生将他们的文学思维转变成文学素养，以便应用到实际的学习当中来。为此，笔者每完成一个章节的教学内容后，就要求学生根据自己所学习到的知识及个人理解来撰写出学术论文，并以此作为平时成绩的考核内容。通过这一教学方法的实施，学生不仅巩固了已经完结的知识内容

8、，还提高了他们的论文水平，除此之外还锻炼了他们对知识的总结以及个人观念的表达能力，可谓是事半功倍。例如笔者在讲到“丁玲”时，笔者就布置了