如何查班级“失窃案”

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1、思想有多远，我们的教育就能走多远------学生偷窃行为处理的个案分析（九江中学梁刚慧）(由于没有时间仔细修改,原文较长,受到博客限制,删掉了很多文字。)一、学校个别学生的偷窃行为不容忽视先让我们来看一看某重点中学本学期一周内连续发生的5件失窃案（本段话摘自学校升旗仪式领导的讲话）XX中学近日所发生的失窃案（略）　失窃，是中国、外国几乎所有的中学、大学都存在的问题，即使是清华大学、北京大学这样的全国最高层次的大学，也存在这种现象；至于各地的重点中学，也同样会经常发生这样令人头疼的事情。所以，我们X中有小偷，出现失窃想象，也不足为奇。但问题是，

2、近几年来，这种事件发生得越来越频繁，已到了令人愤怒，令人忍无可忍的程度了！…….可以坦白地说，每间学校或多或少都存在学生的偷窃行。学生的偷窃行为往往是学校班级管理中一项恼人而又棘手的事情，它不仅涉及到学生的思想、道德、心理问题甚至还涉及到法律问题。若某个班级或某个寝室发生失窃，却因技术等原因一时无法查获行窃者，将会造成同学之间的相互猜疑、互不信任，严重影响了班级内部团结、学校声誉。有专家说过：“有2类人是最难教育转化的：一类是早期受到性侵犯的；另一类是有偷窃行为的人”。如某学生行窃后，老师又没能有效地查处，如遇到适宜的情境，他很有可能重操旧业

3、，以致犯罪，对校园安全构成很大的威胁；同时也等于害了行窃学生本人。如有幸查获，但对于初犯，老师也从学生的终身发展和《未成年人保护法》考虑，处理的相当慎重，一般采用保护、保密原则，这对其他同学的教育影响又较小。对学生偷窃行为进行研究和有效的教育，也是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的需要，同时是我们教师，特别是班主任必要的教育能力之一。但遗憾的是，在此类问题的处理上，部分教师在接到学生的报案后立即会去查，但很多时候涉及到青少年权利保护问题，查不到或查得难度较大，最后安慰一下失主就作罢了。也有部分教师甚至采

4、用违法行为，用搜查、逼供等方面来查取。据中央新闻频道报道，2004年某小学正因对学生偷窃行查取不当而导致一名品学兼优的小学生投河自尽。从国内来说，目前很少有教育工作者和心理学家就学生偷窃行为进行专门研究，并提出有效的教育和预防措施。二、如何处理学生的偷窃事件----突破两个难点我担任四年级长和一年德育处的工作，前后接手12件案件的处理，有效地查处了十起，查处率为83.33%。事后对学生的处理也很顺利。效果也很明显，在查获了财物同时也挽救了失落的心灵。对学生偷窃案件的处理主要存在两大难点：一是对案件本身的侦破，二是案件侦破后对当事人的教育问题。

5、既要解决问题，又不要再伤害学生，且还要教育好当事人。对学校失窃事件的侦破有自己一套办法，事后的处理我自己的心得，在此愿意用真实的经历和感受和大家交流。下面我就这两大难点，用案例的形式，谈谈我的处理过程和一些心得体会。（一）侦破案件既是目的，又是教育的过程1、播晒阳光，让扭曲的心灵感受爱的滋润。有一位哲人说过这样的一句话：写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而惟有我们老师的爱和父母的爱是写在大地和天空，永远和永藏在心底的。这位哲人道出了老师对学生的爱，可以说没有不爱学生的老师。品学兼优的学生让我们爱起来容易，但是后进

6、生、问题生要我们爱起来就可能没那么容易，那么持久了。尤其是面对有偷窃行为的学生，明知道她/他做错了事，而他们的表情冷漠，态度傲慢，思想固执，语言冷酷，等不合作或抗拒的时候，我们是否还是依然爱着他们。如果答案是肯定的，那么案件就已经破获了一半。 因为爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，他们需要得到更多的这种关爱，特别是当他们迷失方向的时候。所以，当我接手案件时，我会时时都告诉自己，侦破学生偷窃事件本身不值得高兴，因为它告诉我们，我们的教育还没有触动他们。只有把迷失方向的学生教育好了，

7、那才值得高兴。2、设置情境，让涉嫌的学生愿意全力配合设置情境的目的就是渲染紧张严肃的气氛，给作案的学生一个强大的心理攻势，同时给其他同学合作提出要求，也是对他们进行教育的过程。请看案例（这是我刚做级长时破获的第一起案件）案件：2001年10月12日下午5：20分左右，我接到班主任朱老师的电话，说女生宿舍楼403发生了失窃事件。交代手头的工作后我立刻赶过去。当我去到她们宿舍时，学校有关领导已经在宿舍着手了解情况了，隔壁班宿舍的班主任也赶到。当时情况很混乱，十几分钟过去了，事件的调查还没有进展。我想这样下去不是办法，于是我马上把案件的主导权拿过来

8、。我说“我是这个年级的级长，我来做主，你们都配合我好了。”没有异议后，我着手按自己的方式来调查。首先，我就把全提宿舍成员召集在宿舍开一个简短的会议。目的就是要设置情