温州大学2012017学年第一学期

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1、温州大学2016-2017学年第一学期生物科学专业教学大纲汇编生命与环境科学学院二〇一六年九月目录《生物教学设计》理论课程教学大纲1《生物科学史》理论教学大纲8《生物课堂教学艺术》理论课程教学大纲20《保护生物学》理论课程教学大纲26《教师职业技能（1-5）（实践教学周）》教学大纲32《生态学》理论课程教学大纲36《生物课程标准与教材分析》理论课程教学大纲47《生物统计学》理论课程教学大纲52《生物统计学》实验教学大纲59《微格教学》实践教学大纲71《中学生物教学论》理论课教学大纲77《自然地理学》理论课程教学大纲89《动物学》理论课程教学大纲94《动物学实验》教学大

2、纲108《动物学野外实习》教学大纲122《教育见习（一）》教学大纲127《生物化学B》课程教学大纲131《生物化学实验B》实验教学大纲139《细胞生物学》理论课教学大纲145《细胞生物学》实验教学大纲152《无机及分析化学A》理论课程教学大纲162《无机及分析化学实验》实验教学大纲169《生物教学设计》理论课程教学大纲课程代码122156601M课程类别选修课中文名称生物教学设计英文名称BiologicalInstructionalDesign适用专业生物科学（师范）开课单位生命与环境科学学院总学时50(理论:18；实验、实践:32)学分2先修课程中学生物教学论后续课

3、程一、课程性质、目的和任务教学设计(InstructionalDesign,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习。本课程是针对生物科学专业本科学生开设的一门选修课程，通过本课程的学习，使学生能够掌握教学设计的基本原理与方法，具有运用教学设计的原理进行课件设计的能力、软件制作能力和教学能力，培养学生的开拓创新意识，提高学生的专业知识综合能力，使之能够更好地适应21世纪的教

4、育需要，为实现教育现代化服务。课程对培养标准达成的支撑表对应的三级培养标准本课程的贡献度1.4.2学科教学知识。能用其指导生物学教学W2.1.1获取知识的能力：具有良好的自学习惯和能力、有较好的表达交流能力、有一定的计算机及信息技术应用能力S2.3.2生物学教学设计能力S填写说明：1.对应的三级培养标准填写培养方案中的三级培养标准（如1.1.2具备社会、经济和自然界的可持续发展知识），贡献度可以选用标志（如“S”表示“强”，“N”表示“中”，“W”表示“弱”）或者数值表示（如0.4)表示。2.专业课需填写上表，公共课不需填写。二、课程基本要求本课程是生物科学专业的一门

5、任选课，主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对生物学教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的学与教系统的过程或程序。教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。176本课程比较全面地反映教学设计的基本原理和方法，同时与教学实践紧密结合，旨在培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力；运用传播理论、学习理论、教学理论和信息技术学生恰当地设计、开发及评价学习过程和学习资源的能力。三、教学内容与学时分配章节标题课内学时数课外学

6、时数理论授课实验（或实践）第一章生物教学设计概论2第二章教学目标分析22第三章学习者特征分析22第四章教学模式与策略的选择和设计48第五章学习环境设计34第六章教学系统设计结果的评价34第七章教学设计应用案例分析412总计1832四、使用教材与主要参考书教材：崔鸿.中学生物学教学设计.高等教育出版社，2016参考书：崔鸿，中学生物课程标准与教材分析.科学出版社，2012何克抗.教学系统设计.高等教育出版社，2002高中生物课程标准，初中科学课程标准，高中生物必修教材，初中科学教材,初中生物教材五、教学方法采用讲授法与案例分析、合作学习相结合的教学方法。基于案例的分析、

7、讨论，结合教育见习和练习，使学生全面系统地了解生物学教学设计的基本理论，使他们深刻理解并掌握生物学教学设计内容，提高生物学教学中教学设计的技能。六、课外学习要求课外通过SPOC平台、微信公众号（生物教学论）等进行自学，以小组学习形式，制作相应的PPT或相应的作品，在课堂上交流。每次上课前根据老师提供的任务，完成相应的教学案例分析。七、课程考核与成绩评定（1）作业2次、通过课程网络教学平台上交。176（2）平时作业30%，期末考试70％。八、大纲正文第一章生物教学设计概论（2学时）【教学目标】要求学生了解教学设计的基本含义、由来与发展，学科性质和应用范