人教版三年级数学上册第一单元毫米分米的认识教案

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1、毫米、分米的认识课时：第一课时教学目标：1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米。2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力，感受到学数学、用数学的乐趣。重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。难点：怎样正确实用毫米、分米测量物体的长度。学习过程：一、创设情境1、你们猜一猜，老师的身高是多少呢？（说出自己的身高？）2、米和厘米是我们原来学

2、过的长度单位，请同学们用手比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位？1厘米大约有多长？量哪些物体的长度用厘米作单位？[设计意图]让同学们通过猜测老师的身高（自己高度），培养学生的估算意识，然后引出我们所学过的旧知识（1米=100厘米），为学习新知打好基础。二、探究新知1、认识毫米（1）出示例1情境图，教师提问“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加他们的讨论吗？”（2）分小组让学生先估计一下数学课本的长、宽、厚，然后将估计的结果在小组内记录下来。（3）小组内进行测量验证，遇到的问题先在小组内交流一下。在

3、这里遇到不到整厘米数时怎么办？从而老师引出课题：毫米的认识（4）借助直尺认识一毫米有多长。然后让学生数一下每两（1）厘米之间有多少个小格，从而得出1厘米=10毫米。（5）教师让（引导）学生量一下1分硬币的厚度，大约是1毫米。然后用手比试一下1毫米大约有多长。（6）让学生找出生活中我们还见过哪些物体的厚度大约是1毫米。（例如银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，十张纸的厚度大约是1毫米。）（1）让学生再量一量数学课本的厚度大约是几毫米？1、认识分米（1）引入分米①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“

4、米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。用手势表示出1

5、分米的长度，表示出2分米的长度。（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）（4）举出生活中长（宽、厚）是1分米的物体。[设计意图]这一节的内容与学生的生活实际有着密切的联系，所以在上课时直接选择我们身边的数学素材。小学生以具体形象思维为主，这节内容的实践性比较强，需要孩子们在操作中充分的感知，并逐步的达到完善。这里的设计主要是让学生通过估、测、议，进而引出学习的新知识。在安排学生活动时，教师要有明确的目的，要参与到学生的活动中，对于活动中存在的问题，要给与恰当的引导，对活动的结果要进行适

6、当的评价。注意自主学习与合作交流结合，动手操作与认真思考相结合。一、方法应用1、2、在（）里填上合适的长度单位。蜡笔长6（）跳绳长2（）课桌高7（）粉笔长75（）钢笔长14（）小明的身高是140（）一块橡皮厚12（）旗杆高9（）[设计意图]学完新知以后，让学生运用知识解决问题，达到学以致用的目的。一、梳理知识，总结升华谈话：你这节课有什么收获？[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾，形成基本的知识网络，为下一节课学习千米的认识打好基础。这里学生谈的收获可以是知识的、情感态度价值观方面的。二、课堂检测课堂检测A1

7、、填上合适的单位或数（1）的高约是1（）。（2）的长约是2（）。（3）的厚约是1（）。（4）我的身高是（）厘米。2、量出下面图形每条边的长度（用毫米作单位）1、用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来坐凳腿，这个凳子的高大约是多少？答案：1、分米米毫米自己的身高都是100多厘米2、按打印出来的实际图形测量，注意用毫米作单位。3、2米=20分米20÷4=5分米课堂检测B1、在括号里填上米、厘米、分米或毫米。（1）小明身高104（）。（1）操场长100（），宽60（）。（2）粉笔长7（）。（3）一个墨水瓶的高约是1（

8、）。2、1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米3、先估计再测量。答案：1、厘米米米厘米分米2、833、按自己的进行测量，注意要更精确一些。一、布置作业1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。